教师增值 教师效能考核

**大计，教育为本; 教育大计，教师为本。教师是教育教学的实施者，是教育活动的直接参与者，对学生的发展有非常重要的影响。科学有效的教师评价可合理引导教师工作方向，提高教师工作积极性、工作满意度和职业幸福感，从而间接促进学生发展和教育质量提升。建立科学合理的教师评价体系无论对于教师群体本身还是学生、乃至整个国家教育质量都至关重要。

《**关于加强教师队伍建设的意见》要求“健全教师考核评价制度……严禁简单用升学率和考试成绩评价中小学教师”。我国传统一般以升学率或平均分对教师进行评价，这种评价方式存在很多弊端。

*，这种评价方式是不公平的。若教师所教的学生入学成绩较好、能力较强，即使教师的教学工作不是很**，也能**相对高的升学率;而若教师所教学生能力水平较差，即使教师本身的教学工作很出色，学生虽然**了进步但可能仍然无法达到升学率的要求。由此，教师评价往往不能起到引导教师改进教学的作用，反而使得学校千方百计争取好学生、教师想方设法进入好学校，加剧了生源大战和师资分布不均问题。

其次，这种评价方式也是不准确的。学生的学业成绩受到诸多因素的影响，如学生自身能力水平、家庭环境、班级环境、甚至社区环境等，升学率、平均分是这些影响因素共同作用的结果，无法准确衡量教师的单独贡献。

可见，传统教师评价模式相对片面、有失公允，也不够准确，无法科学评估教师的教学质量。

教师增值

在英美等国家，一种有别于传统教育评价的评价模 式——— “增 值 性 评 价” ( value-added evalua-tion) 受到很多研究者和教育实践者的关注，教师增值性的理念开始被一些国家和地区应用到教师评价中。

教师增值性是一种起源于英美、目前已在一些国家和地区应用的教师评价新模式。这种评价模式借助统计模型，将教师对学生成绩进步的单独贡献分离出来，更加公平、**，具有引导教师关注全体学生、促进教师*化发展、缓和生源大战及促进教师资源合理配置等方面的优势，对促进我国教师评价改革有重要的参考*。尽管增值性在理论研究和实践应用方面尚存在一些问题，但美国一些地区已开始将其应用于教师中，教师增值性的应用*正受到越来越多的关注。

对我国来说，可推动教师增值性在我国教师评价中的应用，将教师效能与其他教师评价指标结合起来，取长补短，建立更为科学、合理、公平的教师评价体系，是我国实施教师效能增值性的可取途径。

教师增值意义

基于回归分析的增值

将学校或者教师的“净效应”剥离

增值将学校或者教师的“净效应”剥离出来，凸显了教师评价的专业性、科学性和准确性。

基于回归分析的增值

“基于回归分析的增值”消除了学生基础带来的影响，可以对不同生源的学校或班级进行公平公正的评价。

与*相适应

利用等级分进行增值，与*相适应。