学生综合素质评价开发背景

根据评价主体的不同，评价可分为教师评、同学互评、自评、家长评；根据评价环节的不同，分为日常评价、学期评价、毕业评价；学生写实记录方面，则涉及公益劳动、志愿服务、社会实践、科学探究、社团活动等各方面事实性材料的整理与保存；较终评价结果按比例划分等级，进行公示，接受咨询和申诉。

较终的评价结果必须要确保准确，才能经的起学生本人、家长乃至社会人士的监督、质疑。而要确保结果的准确，就必须在每一个评价环节都严格按统一的规定和标准来执行，杜绝人为因素的干预。纵观整个评价结果的生成流程，环节很多，且多个环节涉及大量数据的统计、计算、综合，工作量很大。如学生自评、互评、家长评、任课教师评、标志性成果得分的累积、各类评价结果的按权重综合等。仅就同学互评而言，每班50名同学，一名学生就要评价49人，且对每个同学都要在六个维度上面做出评价，这样一个班评下来形成的数据量，已完全**出人工统计的能力所及。而且，环节多了，*出现漏洞和失误，给弄虚作假、违规操作提供可能。另外，各环节产生的数据、材料还要便于检索并长期保存。

复杂的过程带来操作上的巨大难度。据我们了解，目前有的学校没有按照教育部门的要求实施规范的学生综合素质评价，并不是他们不想评，而是工作量实在太大导致根本评不了。

实际上，通过信息技术的手段，开发一个软件系统，完全可以解决评价过程中工作量大、难以操作的问题，同时可以为评价工作提供一个系统的、标准化的解决方案，确保评价结果的真实可信，也将人力物力的消耗降至较低。