咸阳学生综合素质评价管理系统定制 济南升界

基于大数据的学生综合素质评价系统
导读
*附中的学生综合素质评价系统全面描绘学生成长过程，勾勒学生发展轨迹；与教师的日常教学紧密相连，利于教师引导学生深度学习；提供客观的大数据信息，助于学校提高教育教学管理水平；面对中*改革的要求，该系统可以满足不同班型的设计管理，如行政班、课程班（选课走班）、活动班（综合社会实践活动）的设置，并能保持良好的教学管理效果。
系统建立过程与方法
**阶段：确定指标
通过聚类和相关性分析，确定对学生发展至关重要的“高影响力”活动。通过总结归类，学校将“高影响力”活动分为八个部分——
“社会公益及志愿服务”、“学术志趣及偏好发展”、
“艺术素养及特长培养”、“体质健康与体育锻炼”、
“感动感悟与交流沟通”、“读书分享与人文思索”、
“社会调查与勤工助学”、“阶段小结与个人反思”
*二阶段：构建模型
结合相关教育理论，构建学生综合素质生成性评价模型，建立了包含9个模块46个维度的行为记录内容，全面记录学生校内外的成长轨迹。
所有记录均要具有写实性、客观性、过程性，注重以学生行为为依据，注重学生成长的过程性与发展性，注重参与主体、评价体系、结果呈现和发展趋向的多元性，注重从数据中挖掘学生未来发展的潜能和倾向，为每一个学生的个性、自主、健康和全面发展创造条件。
*三阶段：建设系统
依据模型，利用互联网、云计算与大数据分析手段，建设学生综合素质评价系统。
2012年起，*附中借助互联网、云计算和大数据技术研发了学生综合素质生成性评价系统的实验版，**实现了云计算、大数据与综合素质评价相结合，利用信息技术深度挖掘教育数据价值，充分发挥“评价过程”的影响力。
*四阶段：系统优化
依据国家政策和实践不断完善系统，先后推出了学生综合素质评价系统的1.0版本、1.5版本和2.0版本。系统不断优化，逐步完善。
系统核心作用与特点
过程性
着眼于学生的成长规律与学习生活轨迹，在此基础上发现学生的个性特长，帮助学生真实地了解自我，并在过程中不断改进提升，发展自我。注重非预期的结果，注重学生发展的增量，注重“诊断”而非“结论”。
多元性
参与的主体多元：在系统使用过程中，学生、教育主管部门、教师、家长和社会组织等多元主体共同参与。
评价的维度多元：按照学生的成长规律与学习生活轨迹，设计9大模块、46个维度的记录内容，并且在实际的使用过程中，还可因地制宜地调整模块与维度。
评价的结果多元：评价的结果能够用多种方式呈现，高一级学校可以根据人才选拔需求设计特色评价方案。
实测性
“实地”：动态量化
动态调整系统指标，切实指导教育教学；动态调整模块或维度的权重，服务高校、高中招生。
“实时”：全息画像
系统通过对学生行为数据的实时记录，深度挖掘纵向数据，可以实现勾勒学生发展轨迹、预测学生发展趋向、对学生进行个性化指导和帮助的功能。
评价系统效果
01 激励学生全面而有个性地发展
系统的评价维度细致、明确、有针对性。
02 服务学校教育教学工作的改善和提高
课堂教学效果明显提升，促进学校高效管理。通过系统，学校管理员能关注不同年级学生的水平和特色，关注不同班级的素质模块分布，也能关注班级在年级中的水平。
可基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整此学段学生的教学过程与活动。
03有效服务各级各类学校选拔人才的工作
上一级学校可按照自身特点与需求，制定自身的人才选拔方案。
通过维度、重要奖励等标签快速筛选，重新排名生成报告单以*选定学生，还可根据自身要求与往年经验动态调整搭建提取模板，快速生成学生报告，减轻录取工作量。
04服务教育主管部门科学决策，指导教育事业发展
省、市和区（县）各级教育主管部门，可实时监测查看下级区域的综合素质评价发展情况，包括区域内所有学校学生的素质模块分布和综合素质评价使用排名等信息，还可按照需求精确查看某一地区、某一学校、某个年级、某位具体学生的模块分布情况，并基于持续性的数据进行发展趋势的分析。
这些信息的获取和分析，是各级教育主管部门对所辖区域内的教育教学情况进行监测的重要手段之一，能为其后续作出科学的、符合本地实际的教育决策提供非常重要的参考依据。

过程性评价在整个学生综合素质评价体系中显得非常重要。因为如果一个学生某个学期的综合素质评价结果仅来自于这个学期的某一次评价，显然有失客观。所以，我们应当关注同学们在整个学习阶段的日常表现，通过日常评价的积累，可以自然得出某个阶段的综合情况。在本系统中的过程性评价中，参评人可以随时对学生的日常表现、行为做出评价。自评、教师评、互评、家长评等均可设置为过程性评价。 过程性评价会形成的大量的数据信息，通过系统的分析功能，我们可以对学生的各方面发展情况、发展趋势做出准确的掌握和判断，有的放矢的引导和培养学生，促进学生的全>面发展。

学生综合素质发展档案展示一个阶段（如学期、学年、整个学段）的学生个人综合素质发展情况的总结。系统提供的档案格式将严格按照用户所在地区教育局或用户自己定义的格式编排。通常情况下，档案中呈现学生在学生综合素质各个维度上的评价结果、写实记录，各学科的考试成绩，对学生综合素质与考试成绩各方面的分析，班主任评语、家长评语、个人总结等。学生综合素质发展档案可以导出为多种格式的文件。

除了学校可以直接应用本系统于学生综合素质评价，系统支持省、市、县（区）、学校多级管理，也可根据实际需求增加更多层级。不同层级可设置不同层级的管理员，上级管理员可以分配下级管理员权限，下发评价方案，查看下级评价结果或统计数据。便于整体管理本地区的学生综合素质评价方案、评价标准和评价结果。

长治市初中学生综合素质评价系统由我公司开发建设。2019年5月，长治市教育局确定长治市*九中学、长治市*七中学、长治市*五中学、长治市*十二中学、长治市火炬中学五个学校作为试点学校先期应用。2019年5月14日-15日，我公司培训讲师分别赴五个长治市学生综合素质评价平台的试点学校对学校管理员进行使用培训。系统地讲解了学生综合素质评价电子平台的各项主要功能。对各学校关心的问题作出了解答。


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