对于学校的各次*模拟考试,可进行上线分析及上线临界点分析,为新*3+3预测和评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设定一类线、二类线,对全年级和各班级的上线人数进行评估。同时可在各分数线上下临界点上按分数或比例进行上线临界点分析,重点关注临界不稳定的学生,通过临界学生的细化分析,可以快速找到临界学生的薄弱学科及薄弱知识点。教师和家长在考前对于这些临界学生进行重点关注和针对性的指导,能帮助学生快速提高学业质量。
三、安脉新*3+1+2质量分析
新的*方案的颁布,*学科的评分和评价方式都进行改变。此外,学校走班制的教学,将打破传统按行政班进行教学评价的模式。也有的省、市采用的是新*3+1+2模式也就是语、数、外三门加上从物理、历史中两门中选择一门再加上从化、生、政、地四门中选择两门参加*也即新*3+1+2,系统根据该新*改革方案的要求和各学校日常教学对质量分析的要求,重新打造符合各省、市新*需求的安脉新*3+1+2质量分析系统。
安脉新*3+1+2质量分析(参考类似江苏、福建、广东等模式)从学科质量分析、语数外三门分析、物理/历史与语数外对比分析(3+1分析)、化学、生物、、地理与语数外和语数外加物理/历史的对比分析(3+1+1分析)、3+1+2六门学科总分分析等五个维度进行分析。具体如下图:
新*3+1+2质量分析功能图
(1)分析报表呈现形式
新*3+1+2质量分析多报表呈现叠加
(2)学科质量分析(可按教学班、行政班分析)
学科分析对各学科考试进行综合质量分析,并以条形图对各班级的水平结构进行分析。更多分析要求参照上述常规质量分析中的质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析。
表现形式举例:名次频数分布
(3)语数外总分分析
表现形式举例:语数外总分分析
可按行政班对学生语数外三门科目总分进行分析,帮助教师了解班级学生的学习水平结构,为进一步分层教学提供参考依据。
(4)物理/历史与语数外对比分析(3+1分析)
表现形式举例:物理/历史与语数外对比分析
通过物理/历史学科参照相对应的数学、语文及语数外关系差异对比状况,来确定物理/历史自身存在的、需要加强的薄弱环节,有利于提高学科的教学质量。
(5)化学、生物、、地理与语数外和语数外加物理/历史的对比分析(3+1+1分析)
表现形式举例:选考单科与语数外对比分析
通过化学、生物、、地理学科参照相对应的数学、语文及语数外和语数外加物理/历史的关系差异对比状况,来确定自身存在的、需要加强改进的教学环节,有利于提高学科质量。
(6)新*3+1+2总分质量分析(按物理/历史选择)
表现形式举例:上线情况
表现形式举例:线上临界点学生
对于学校的各次*模拟考试,可进行上线分析及上线临界点分析,为新*3+1+2预测和评估提供一定的参考依据。学校根据实际情况按比例或分数设定一类线、二类线,对全年级和各班级的上线人数进行评估。重点关注临界不稳定的学生,通过临界学生的细化分析,可以快速找到临界学生的薄弱学科及薄弱知识点。教师和家长在考前对于这些临界学生进行重点关注和针对性的指导,能帮助学生快速提高学业质量。
任课老师在线组装*
学生在线提交后,平台一键自动批阅客观题,自动计算分数,并自动保存批阅结果,学生则可在线复卷,还支持手动评卷,较大提高了工作效率。
依能智慧校园平台YNedut的应用改进了学院的信息化教学,提升了学校全体师生的信息化应用水平,推动学校逐步实现教务教学系统化、规范化、精细化、信息化,**实现了学校管理工作的效率逆袭。
汇聚*学校实际需求的大量报表、报告,以便于满足各类学校共性和个性的质量分析需求,同时也进一步为教师教研的深度质量分析提供支撑。
多报表呈现叠加
(4)报表呈现形式:系统默认报表、推荐报表、个性化自定义的常用报表。
(5)报表图形呈现形式:直方图、折线图、条形图、雷达图、箱体图、饼图、散点图、盒须图。
一、常规质量分析
常规质量分析由质量横向分析、质量纵向跟踪、知识点目标达成度分析、教学有效性等几部分组成。具体如图所示:
1、质量横向分析
通过质量横向频数分析为学校分层及精准教学提供依据,方便对不同层面的学生进行因材施教。
(1)群体优良率频数分析
表现形式举例:综合分析
(2)各学科分数段频数分析
表现形式举例:分数段分析
2、质量纵向跟踪
通过质量纵向跟踪有效地鼓励学生不断进步,科学合理评价教师教学的发展进步状况。
(1)个体标准分跟踪分析(反映学生的进步状况)
表现形式举例:个人标准分跟踪
(2)班级群体标准分跟踪(反映班级和教师的进步状况)
表现形式举例:班级标准分跟踪
跟踪分析也称为内差异分析,强调学生、班级自己跟自己进行比较。由于学生先天因素,不同学生间存在差异,通过学生的自己跟自己比,更能有效地鼓励学生不断进步。
3、知识点目标达成度分析
通过知识点目标达成度分析,精确定位学生在学习过程和教师在教学过程中所存在的薄弱环节;帮助学生和教师,个性化的学习和针对性的教学,为在提高教学质量的基础上进行有效的减负工作提供帮助。
(1)群体知识点达成度分析 (发现教师教学过程中存在的问题)
表现形式举例:知识点雷达图
(2)知识分项等级评价(反映学生、教师在各知识分项的能力水平,适用于低年级)
表现形式举例:分项评价
(3)知识板块与能力目标(反映学生在各知识板块的能力达成情况)
表现形式举例:知识板块与能力结构分布
(4)单科总分与试题关系分布散点图(反映试题以及知识水平与总分的关系分布)
表现形式举例:试题散点分布
通过目标达成度分析,精确定位教与学所存在的问题,因材施教,为提优补差提供参考。
4、教学有效性分析
通过的有效性、九宫格有效性分析、SP表有效性分析、BCG矩阵分析、有效分分析等监控命题是否符合学情。
(1)九宫格有效性分析(监控命题是否符合学校学情的实际情况 )
表现形式举例:九宫格分析
(2)SP表有效性分析(找出学过程中不稳定的学生和教过程中不稳定的问题
一、 开发背景
软件名称:学生成绩管理系统(SSMS)
使用对象:小学、初中、高中
二、 需求分析
1. 系统分析
该管理系统涉及到学生、教师、系统管理员、班级、学生成绩、课程。设置一个系统管理员对系统进行管理。所有用户需输入账号、密码登录进入系统;管理员进入系统后可对学生、老师、班级、课程进行增删改查操作;学生进入系统,查看成绩、查看和修改自己的信息;老师进入系统后,对自己这门课程的学生设置课程成绩、查看和修改自己的信息,查看学生的信息和成绩、以及统计分析学生的成绩;
管理员为班级设置年级,为年级设置课程,为班级的每门课程设置老师,为学生设置班级。一个年级有多门课程(语文、数学、外语等等),班级的每门课程只能有一名老师,一个老师可以有多门课程;老师选择自己这门课程为该课程的学生登记成绩。老师可以查看其他老师的信息(可以当成是老师的通讯录),查看本课程学生的信息和成绩;学生可以查看班级其他同学的信息(可以看成是班级的同学录)。
考试分为两种,一种是年级统考,一种是平时考试。年级统考需要管理员事先添加一次年级统考,考试成绩出来后,老师进入系统选择该次考试为学生登记成绩。平时考试则是班级平时的考试,老师添加考试信息,登记成绩。成绩统计分析则是针对年级统考进行分析,主要涉及各学科分数名次,总分名次。