合肥新*成绩分析系统定制

首先，切实完善教学管理制度。关注日常管理规范化，健全教学管理制度，切实追踪课堂内外教学质量。学校教务部门要根据新*的特点制订出切实可行的质量提升方案，抓好各项工作贯彻落实，统揽全局，提高教学质量及水平。在新*新课改背景下，许多学科教学时间受到挑战，所以日常管理尤其要强化课堂教学有效性的追踪。教学的有效追踪体现在备课、课堂、课后作业及测评等环节，需要通过专门的教学管理队伍设置科学评估方式，进行统一管理和监控。学校可成立教学质量监控组织对教学的统一管理、追踪、反馈、量化考核。通过课前沟通、团队统一听课、组长反馈意见、随堂进行习题考核或者座谈，可座谈教师交流课堂设计想法来考察教师教学理论，也可以座谈学生，依据学生反馈来判断教学效果，后依据已经制定的量化表格进行打分，多次听课后可以形成对教师教学提升的变化性评估。在课堂之外的常规管理中，主要加强作业追踪、考试追踪。例如考试的追踪，基于原有的整体成绩分析追踪上，应加强学生个体追踪，注重学生个体在单科上的成绩变化，不同的教学班成绩在时间纵向上的曲线变化分析，帮助学生、班主任和任课教师更清晰地认识自身的弱点，促进教、学、导有更针对性的提升，提高教学的有效性。

与现在一样，新*改革后，学生要学的科目变化不大，一共是13门：语文、数学、外语、、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（包括美术和音乐）、信息技术和通用技术。
学生在学完所有13门课程之后，都要参加一个叫做“合格性考试”的测试，可以理解为之前的会考。
所谓合格性考试，顾名思义，就是检查高中是否合格了，合格了就证明满足了高中毕业的基本条件，可以获得高中毕业证书了。
TIPS:
如果说高中期间没有通过考试拿到毕业证，也可以在离校2年之内，再参加合格性考试，考试合格，其他各方面条件也满足的情况下，是可以补发毕业证的。
合格性考试的分数并不呈现具体成绩，而是以“合格”或者“不合格”的方式呈现。
、历史、地理、物理、化学和生物六门课满分为100分，考试时间为90分钟。
语文、数学和外语都是100分为满分，考试时间为120分钟，如果参加统一*，而且*分数达到了一定的标准，就可以直接认定合格性考试合格，这样就可以省去一次考试。
为了不影响*，占用学生过多精力，合格性考试采用随教、随考、随清的方式。也就是说，在学完之后，会尽快安排考试，考过了就没心思了，能拿更多精力准备*。
具体的时间安排来看：
每年会统一组织两次考试（以浙江省为例，是放在1月和6月），放在每个学期期末，学生早可以在高一*二学期末参加。
除了以上以“考试”形式结课的科目之外，体育与健康，是放在高三*二学期，考核方式是考察；艺术类（包括音乐与美术），放在高三学期末，方式也是考察。具体的时间安排，请参考届时的政策发布。
考试新形式：等级性考试
除了合格性考试之外，还有一种叫做“等级性考试”的考试。
它是从、历史、地理、物理、化学、生物6门课中，根据根据报考高校要求和自身特长，自由选取3门作为自己的科目参加考试。（浙江省还加入了“技术”学科，所以是“7选3”，不排除在今后有些省份将采用浙江的模式。）
这种考试有什么用呢？
作用**了。
因为新*改革之后，学生的*成绩，除了统一考试中全部考生都必须参加的语文、数学、外语之外，还要加上等级性考试的成绩。
于是，到这里，我们就能发现新*与原有*的本质差异了。
新旧*的对比与变化
01.科目组成组成变化
之前高中是要文理分科的，学生只有两种固定的搭配可以选择，要么理科学习物理、化学、生物，要么文科学、历史、地理，只要选择某一类，就要学规定好的科目，未改革前的*，很像是固定的套餐一样。
*旧套餐：文理两种选择
而如今新*则大不一样。
不再分文理了，语数外之外，学生可以在、历史、地理、物理、化学、生物6门（或7门）课中自由选择3门，此时，新*改革后，*科目更像是自助餐，任君挑选。
新*自助餐：更自由丰富的选择
除了科目的变革外，部分统一性考试科目中（即通常讲的主科）也发生了一些变化。
因为现在没有了文理，所以数学科目不再分开命题，所有学生使用同一套。
外语不再是一次性考试，新*改革后，外语一年有两次考试机会，可以取其中高成绩。（请注意甄别两次机会是指听力两次，还是指笔试两次。从目前来看，大多省份都是听力两次机会，而笔试只有终的一次。）
虽然*的主科并没有变化，还是语文、数学和外语，但是由于考试科目的变革，造成三门主科的考试趋势有一定的变化。
02.语文、数学、外语的命题趋势变化
▼语文：
国家如今越来越重视我们自己的母语和传统文化，对语文的重视将成为长期的政策倾向，所以在*中，语文的重要性将会提高到一个新的层次。
未来*中，阅读能力将成为语文考试的核心，阅读的能力、阅读量将会提高，阅读材料的涉及面扩大，阅读题将更加注重考生的思辨性，形式也将更为复杂。
此外，写作能力也将得到进一步重视，创作多种体裁形式文学作品的能力，将成为考核的方向。而且，对于独立思考能力和个人观点的考查，也会逐步走进语文的命题中。
▼数学：
由于取消了文理分科，改为统一命题，所以数学的难度相对来说将会有所下降。
现在，数学将会着重考查所有考生一般性的、共同的数学素养与数学思维能力，同时，可能会将数学与文化交融起来，例如将史料与考题结合，考查数学的文化价值。
注重数学思想的发掘，在综合问题的解决中，要找出其所蕴含的数学思想，例如函数与方程、数形结合、分类与整合、特殊与一般、化归与转化、有限与无限、或然与必然。
此外，数学将会重视应用能力与创新能力，加入探究活动、数学建模活动，以及数据分析与处理的实际应用。
▼外语：
在新*的改革中，可以看出听力是单独考试，在未来还要加入口语的测试，听力与口语的比重将会不断提高（例如北京将会听力和口语将会提高到50分，也就是说卷面成绩只有100分了）。
所以，要重视实际应用能力的培养。卷面考试中，阅读能力的考查是不断加强的，同时写作与翻译也会增大比例。
但总体来看，*的长期趋势，是降低外语的重要性和难度。
等级性考试的时间
了解完了新*的科目之后，让我们再具体了解一下等级性考试。
考试时间上，新*是放在高三的*二学期，统一组织，每个考生只有一次机会。（具体安排，各省稍有差别，各省都会有具体政策。）
参考：上海的等级性考试时间（图片来源于网络）
赋分新规则与新机制
等级考试赋分新规则
*改革后，与之前大不相同的是，等级性考试成绩将不再是简单的卷面分数了。
此时，将会采用一种叫做“等级赋分”的方式。
学生考试时会有一个原始的卷面分数，根据这一分数，进行由高到低的排序，分出A、B、C、D、E五个等级，再把等级转化为具体的分数（浙江和上海在试点中已经有精确的方案，截止目前北京等部分省份还没有具体的细则）。
为什么要采用等级赋分制呢？
我们可以先从一个看似不太正式，但很生动形象的例子讲起：
小明，某次数学考试考了95分，回到家父母一看，哇，成绩很好，于是给他做了一顿大餐以作奖励。后一次还是数学考试，小明只考了75分，父母一看觉得他考的太差了，气不打一处来，训斥一顿以示惩戒。对于唯分数论的父母来说，分数的高低是判断成绩好坏的标准。然而，事实却是，在次考试中，题目非常*，全班的平均分是97分，小明的95分只排在全班倒数*十；而*二次考试中，题目难度非常大，全班的平均分是70分，小明的75分已经排到了全班正数*十名。
从这个例子就能看出来，考试的难度不同，使得分数的高低比较，变得没有实际意义，这也是新*引入“等级赋分”方式的初衷！
类似的情况还有不同科目的比较。
假设在新*中，小刚和小丽*都选考了物理和化学，而且在*中两个人的语文、数学、外语和物理、化学的成绩之和相同；小丽另外选考了生物，成绩是90分，终以优异成绩顺利进入了北京大学；但小刚另外选考的地理只考了65分，终只能进入一个独立学院。如果按照这种传统的记分方式，可以看到，因为选考科目不同，二人的命运走向完全不同。然而事实却是，在这次*中，生物的难度很小，小丽考的90分只排在全省50%的名次，而地理的难度很大，小刚考的65分却能排在全省前10%的名次。按照传统记分的话，公平吗？很明显，一点儿也不公平。
因此，在新*下，不同的人选考科目不同了，倘若只是按照各自选考科目的原始分数进行加和而得出*分数，选考科目*就能取得高分，选难了就得不了高分，显然是十分不公平的。
此时，受考试难度和科目性质等因素的影响，分数已经是不同质的了，不能进行简单的加和操作，只有转换为同质性的标准分数，才能进行科学的比较与求和。
从前面的案例分析我们可以看到，只有通过排名的方式，才能比单纯的分数更能显示出一个人真实的水平。
而通过各科的排名，我们就能在各科目之间进行分数的比较，这便符合了统计学原理。
而且，*是一种选拔性考试，它的目的是在一群水平不同的人中间选出优秀的人才，单纯的分数对*来说其实没有多大的意义，所以，等级排名也更加符合*的初衷。
那等级赋分怎么操作呢？
每年的考生那么多，动辄上万甚至十万、百万，只是个排名，那肯定不行。百分制等级就能简化这种排名。
按照所有考生成绩从高到低，按照百分制去排位次，前3%就代表只被3%的考生**过，即全体考生的前3%；50%就代表被一半的人**过，以此类推。
只有百分等级，也不行，因为后成绩出来了，告诉你物理成绩是5%，很奇怪，统计成绩和录取等也会不方便。
所以，还要将百分等级再转化为分数。此时的分数就与开始的卷面分数完全不同了，因为已经通过排名给标准化了，各个科目之间也可以直接比较与加和了。
新*改革后，在录取方式上也有新的改变。
*录取将采用“两依据，一参考”的原则。
可以看到，与以往很明显的变化是，不再只是以考试成绩为标准，而是加入了综合素质评价的内容。
根据《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》文件要求，以后的*将不断完善关于综合素质评价的方式，以确保学生全面发展。
很多同学以为综合素质评价只是一个辅助参考的因素，所以就放松了“警惕”。
但实际上，它还是值得我们去注意的。
像是综合素质评价中的“学业水平”，目前浙江就做了规定，高校可以定自己的录取要求，如低于C就不予录取。
因此，新*改革以后，综合素质评价标准会越来越规范，从而会打破只以分数论英雄的单一局面。
科目选择新要求
在新*以前，是文理分科制，志愿填报是文理分开、各自为营的。
而现在，不再分文理科，转而是学生自主选择科目，所以在志愿填报时，高校的专业，会根据本校特色对选考科目提出要求和限制。
近期对此下达了新的文件，详细分析，请参考本号前几天发表一篇《关于新*选科要求，有了新精神与新举措》。（具体要求，高校会提前公布，考生可以在网上查询到相关信息）
不同学校相同专业的科目限制差异
在这里，需要提醒考生和家长注意的是，即使是同一专业（类），不同的高校对选考科目的要求也有可能存在差异。
比如，以目前公布的数据统计看，同为临床医学专业，上海*要求的选考科目为物理、化学，南开大学要求为化学、生物，南京大学则要求物理、化学、生物。
因此，如果考生想要报考临床医学专业，如果没有选考物理、化学，而是选择了生物和其他两门，就不能报考上海*。
所以，在学业规划中，准备选择某个专业之前，一定要在自身意向的基础上，了解各个高校的要求，做出合理的选择。

新文件与新政策
新*，是由三个国家性政策文件的拉开大幕的，它们分别是：
①颁发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，其中提出了取消文理分科，可以自主选择选考科目，以及逐步取消录取批次的变革；
②的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，其中提出了学业水平考试以等级方式呈现，以及积极实现走班教学的发展趋势；
③的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，其中的特色强调是建立学生发展指导制度，加强理想、心理、学业等多方面的指导。
新设计与新里程
在政策制定和改革开展的背后，是国家从长远发展的角度做出的重要决定。*改革方案更是经过了深改组的审核，表明了高层对*的重视和期待，也反映出，这一轮*改革，属于国家教育改革的**层设计，上升到了国家战略高度。
目前，浙江和上海已经成为新*综合试点的“排头兵”，有关其他省份新*改革的实施安排，部长在今年召开的上做出明确表态：到2020年，我国将全面建立起新的*制度。具体的实施安排，各省正在制定具体的方案。

新*模式下，各学科对应哪些专业？
1、物理学科
理念与应用力学、海洋科学类、电子科学类、地球物理学、热能与动力工程、应用物理学、材料科学类、工程力学、机械类、信息与电子科学类、测控技术与仪器、核工程与核技术学、**航空类和武器类。
2、化学学科
核工程类、材料类（材料科学与工程等）、化工与制药类、生物科学类、应用化学、地质学类、林业工程类、食品科学与工程类、医学技术类、公共卫生与预防医学类。
3、生物学科
生物工程类、科学类（生物科学、生物技术等）、环境科学类（生态学等）、医学类（基础医学、预防医学等）、森林资源类、草叶科学类、植物生产类（农学、园艺等）、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类。
4、历史学科
考古学、中国历史、研究等、学科、学、地理学科、历史学、世界历史、汉语言文学、文物保护技术。
5、学科
理论类、哲学类（逻辑学、宗教学、学等）、法学类（法学、知识产权、监狱学等）、经济学类（金融学、税务等）、公共管理类、学类、历史学类、教育学类、工商管理类、社会学类（社会工作、家政学等）。
6、地理学科
气象类专业、地图测绘类（卫星遥感、GIS专业）、水利水电类、城市规划类、酒店管理类、旅游类、地质勘探类、资源管理类、地理教育类。