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有些组合不推荐
对于普通的学生而言，方方总结出以下三个科目组合，需要慎重考虑：
1、历史++地理
不推荐理由：专业选择严重受限
传统的三门文科，纯文科组合。这个组合的大缺点就是专业选择严重受限。6选3之后，许多学校的专业对于学生的选科有一定要求。因为不少高校专业和学院的要求是必须要搭一门理科，所以一门理科都不搭的纯文科组合在专业上就受到很大限制。
2、物理+化学+生物
不推荐理由：竞争太激烈
*改革年，众多细则还未落地，无论是从学校还是从学生的角度来说，选择纯理看起来都是个比较保险的方案。但这原本就不是*改革的目的，在等级赋分制的改革下，竞争压力会更大。
3、地理+生物+*
不推荐理由：大学难以衔接
这个组合有个很大的问题，就是和大学课程很难衔接上，除了一些生物相关类专业外，大学许多理工科专业都需要一定的物理，化学知识，文科类专业都需要一定的历史知识，所谓“文史哲不分家”。

新*对高二、高三的学生有无影响？
1、新*改革，不分文理，对现高二高三是没有太多影响的，的影响在数学上。理科数学可能会适当降低难度，但文科数学是否加大难度还未可知。总之，理科数学会稍占优势一点。
2。新*选科，让现高二变成了比较尴尬的年级。如果本次*失利，选择复读，就只能参加新*了，那形势就会非常严峻，所以高二生一定要格外努力

与现在一样，新*改革后，学生要学的科目变化不大，一共是13门：语文、数学、外语、、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（包括美术和音乐）、信息技术和通用技术。
学生在学完所有13门课程之后，都要参加一个叫做“合格性考试”的测试，可以理解为之前的会考。
所谓合格性考试，顾名思义，就是检查高中是否合格了，合格了就证明满足了高中毕业的基本条件，可以获得高中毕业证书了。
TIPS:
如果说高中期间没有通过考试拿到毕业证，也可以在离校2年之内，再参加合格性考试，考试合格，其他各方面条件也满足的情况下，是可以补发毕业证的。
合格性考试的分数并不呈现具体成绩，而是以“合格”或者“不合格”的方式呈现。
、历史、地理、物理、化学和生物六门课满分为100分，考试时间为90分钟。
语文、数学和外语都是100分为满分，考试时间为120分钟，如果参加统一*，而且*分数达到了一定的标准，就可以直接认定合格性考试合格，这样就可以省去一次考试。
为了不影响*，占用学生过多精力，合格性考试采用随教、随考、随清的方式。也就是说，在学完之后，会尽快安排考试，考过了就没心思了，能拿更多精力准备*。
具体的时间安排来看：
每年会统一组织两次考试（以浙江省为例，是放在1月和6月），放在每个学期期末，学生早可以在高一*二学期末参加。
除了以上以“考试”形式结课的科目之外，体育与健康，是放在高三*二学期，考核方式是考察；艺术类（包括音乐与美术），放在高三学期末，方式也是考察。具体的时间安排，请参考届时的政策发布。
考试新形式：等级性考试
除了合格性考试之外，还有一种叫做“等级性考试”的考试。
它是从、历史、地理、物理、化学、生物6门课中，根据根据报考高校要求和自身特长，自由选取3门作为自己的科目参加考试。（浙江省还加入了“技术”学科，所以是“7选3”，不排除在今后有些省份将采用浙江的模式。）
这种考试有什么用呢？
作用**了。
因为新*改革之后，学生的*成绩，除了统一考试中全部考生都必须参加的语文、数学、外语之外，还要加上等级性考试的成绩。
于是，到这里，我们就能发现新*与原有*的本质差异了。
新旧*的对比与变化
01.科目组成组成变化
之前高中是要文理分科的，学生只有两种固定的搭配可以选择，要么理科学习物理、化学、生物，要么文科学、历史、地理，只要选择某一类，就要学规定好的科目，未改革前的*，很像是固定的套餐一样。
*旧套餐：文理两种选择
而如今新*则大不一样。
不再分文理了，语数外之外，学生可以在、历史、地理、物理、化学、生物6门（或7门）课中自由选择3门，此时，新*改革后，*科目更像是自助餐，任君挑选。
新*自助餐：更自由丰富的选择
除了科目的变革外，部分统一性考试科目中（即通常讲的主科）也发生了一些变化。
因为现在没有了文理，所以数学科目不再分开命题，所有学生使用同一套。
外语不再是一次性考试，新*改革后，外语一年有两次考试机会，可以取其中高成绩。（请注意甄别两次机会是指听力两次，还是指笔试两次。从目前来看，大多省份都是听力两次机会，而笔试只有终的一次。）
虽然*的主科并没有变化，还是语文、数学和外语，但是由于考试科目的变革，造成三门主科的考试趋势有一定的变化。
02.语文、数学、外语的命题趋势变化
▼语文：
国家如今越来越重视我们自己的母语和传统文化，对语文的重视将成为长期的政策倾向，所以在*中，语文的重要性将会提高到一个新的层次。
未来*中，阅读能力将成为语文考试的核心，阅读的能力、阅读量将会提高，阅读材料的涉及面扩大，阅读题将更加注重考生的思辨性，形式也将更为复杂。
此外，写作能力也将得到进一步重视，创作多种体裁形式文学作品的能力，将成为考核的方向。而且，对于独立思考能力和个人观点的考查，也会逐步走进语文的命题中。
▼数学：
由于取消了文理分科，改为统一命题，所以数学的难度相对来说将会有所下降。
现在，数学将会着重考查所有考生一般性的、共同的数学素养与数学思维能力，同时，可能会将数学与文化交融起来，例如将史料与考题结合，考查数学的文化价值。
注重数学思想的发掘，在综合问题的解决中，要找出其所蕴含的数学思想，例如函数与方程、数形结合、分类与整合、特殊与一般、化归与转化、有限与无限、或然与必然。
此外，数学将会重视应用能力与创新能力，加入探究活动、数学建模活动，以及数据分析与处理的实际应用。
▼外语：
在新*的改革中，可以看出听力是单独考试，在未来还要加入口语的测试，听力与口语的比重将会不断提高（例如北京将会听力和口语将会提高到50分，也就是说卷面成绩只有100分了）。
所以，要重视实际应用能力的培养。卷面考试中，阅读能力的考查是不断加强的，同时写作与翻译也会增大比例。
但总体来看，*的长期趋势，是降低外语的重要性和难度。
等级性考试的时间
了解完了新*的科目之后，让我们再具体了解一下等级性考试。
考试时间上，新*是放在高三的*二学期，统一组织，每个考生只有一次机会。（具体安排，各省稍有差别，各省都会有具体政策。）
参考：上海的等级性考试时间（图片来源于网络）
赋分新规则与新机制
等级考试赋分新规则
*改革后，与之前大不相同的是，等级性考试成绩将不再是简单的卷面分数了。
此时，将会采用一种叫做“等级赋分”的方式。
学生考试时会有一个原始的卷面分数，根据这一分数，进行由高到低的排序，分出A、B、C、D、E五个等级，再把等级转化为具体的分数（浙江和上海在试点中已经有精确的方案，截止目前北京等部分省份还没有具体的细则）。
为什么要采用等级赋分制呢？
我们可以先从一个看似不太正式，但很生动形象的例子讲起：
小明，某次数学考试考了95分，回到家父母一看，哇，成绩很好，于是给他做了一顿大餐以作奖励。后一次还是数学考试，小明只考了75分，父母一看觉得他考的太差了，气不打一处来，训斥一顿以示惩戒。对于唯分数论的父母来说，分数的高低是判断成绩好坏的标准。然而，事实却是，在次考试中，题目非常*，全班的平均分是97分，小明的95分只排在全班倒数*十；而*二次考试中，题目难度非常大，全班的平均分是70分，小明的75分已经排到了全班正数*十名。
从这个例子就能看出来，考试的难度不同，使得分数的高低比较，变得没有实际意义，这也是新*引入“等级赋分”方式的初衷！
类似的情况还有不同科目的比较。
假设在新*中，小刚和小丽*都选考了物理和化学，而且在*中两个人的语文、数学、外语和物理、化学的成绩之和相同；小丽另外选考了生物，成绩是90分，终以优异成绩顺利进入了北京大学；但小刚另外选考的地理只考了65分，终只能进入一个独立学院。如果按照这种传统的记分方式，可以看到，因为选考科目不同，二人的命运走向完全不同。然而事实却是，在这次*中，生物的难度很小，小丽考的90分只排在全省50%的名次，而地理的难度很大，小刚考的65分却能排在全省前10%的名次。按照传统记分的话，公平吗？很明显，一点儿也不公平。
因此，在新*下，不同的人选考科目不同了，倘若只是按照各自选考科目的原始分数进行加和而得出*分数，选考科目*就能取得高分，选难了就得不了高分，显然是十分不公平的。
此时，受考试难度和科目性质等因素的影响，分数已经是不同质的了，不能进行简单的加和操作，只有转换为同质性的标准分数，才能进行科学的比较与求和。
从前面的案例分析我们可以看到，只有通过排名的方式，才能比单纯的分数更能显示出一个人真实的水平。
而通过各科的排名，我们就能在各科目之间进行分数的比较，这便符合了统计学原理。
而且，*是一种选拔性考试，它的目的是在一群水平不同的人中间选出优秀的人才，单纯的分数对*来说其实没有多大的意义，所以，等级排名也更加符合*的初衷。
那等级赋分怎么操作呢？
每年的考生那么多，动辄上万甚至十万、百万，只是个排名，那肯定不行。百分制等级就能简化这种排名。
按照所有考生成绩从高到低，按照百分制去排位次，前3%就代表只被3%的考生**过，即全体考生的前3%；50%就代表被一半的人**过，以此类推。
只有百分等级，也不行，因为后成绩出来了，告诉你物理成绩是5%，很奇怪，统计成绩和录取等也会不方便。
所以，还要将百分等级再转化为分数。此时的分数就与开始的卷面分数完全不同了，因为已经通过排名给标准化了，各个科目之间也可以直接比较与加和了。
新*改革后，在录取方式上也有新的改变。
*录取将采用“两依据，一参考”的原则。
可以看到，与以往很明显的变化是，不再只是以考试成绩为标准，而是加入了综合素质评价的内容。
根据《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》文件要求，以后的*将不断完善关于综合素质评价的方式，以确保学生全面发展。
很多同学以为综合素质评价只是一个辅助参考的因素，所以就放松了“警惕”。
但实际上，它还是值得我们去注意的。
像是综合素质评价中的“学业水平”，目前浙江就做了规定，高校可以定自己的录取要求，如低于C就不予录取。
因此，新*改革以后，综合素质评价标准会越来越规范，从而会打破只以分数论英雄的单一局面。
科目选择新要求
在新*以前，是文理分科制，志愿填报是文理分开、各自为营的。
而现在，不再分文理科，转而是学生自主选择科目，所以在志愿填报时，高校的专业，会根据本校特色对选考科目提出要求和限制。
近期对此下达了新的文件，详细分析，请参考本号前几天发表一篇《关于新*选科要求，有了新精神与新举措》。（具体要求，高校会提前公布，考生可以在网上查询到相关信息）
不同学校相同专业的科目限制差异
在这里，需要提醒考生和家长注意的是，即使是同一专业（类），不同的高校对选考科目的要求也有可能存在差异。
比如，以目前公布的数据统计看，同为临床医学专业，上海*要求的选考科目为物理、化学，南开大学要求为化学、生物，南京大学则要求物理、化学、生物。
因此，如果考生想要报考临床医学专业，如果没有选考物理、化学，而是选择了生物和其他两门，就不能报考上海*。
所以，在学业规划中，准备选择某个专业之前，一定要在自身意向的基础上，了解各个高校的要求，做出合理的选择。

什么是"3+1+2"？
"3"，指语文、数学、外语三门必考科目；"1"，指物理、历史两门限选科目，对物理、历史两门科目计100分。"2"，指在化学、生物、、地理以及除了必选一门以外的科目中任选2门。
"3+1+2"模式与以往的"3+3模式"不同的是，学生必须在"物理"和"历史"两科内任选其一，较大程度上避免了因等级赋分制而引起的"物理无人考"现象。
根据"3+1+2模式"的选择，一共有12种学科组合。但根据已经实行新*政策改革省份的经验看来，12种组合全部开班的可能性微乎其微，因此在进行预选科的时候，避免所选科目成为小众科目而重新选择，就显得非常重要咯！
"3+1+2"模式下，学科搭配的12种组合如下：