朝阳综合素质评价管理系统

升界软件致力于打造完善的综合素质评价管理系统,档案管理系统,综合素质评价方案,综合素质评价系统。*到设计,简单易用,功能全面。
《综合素质评价管理系统》是针对当前综合素质评价工作而专项设计的软件。应用本系统之后，基础性发展目标评价（自评、同学互评、教师评、家长评等）全部在网上进行，评价完成后直接生成标准格式的统计结果，保证评价结果的准确无误，避免了使用纸质评价表带来的资源浪费、时间浪费、数据量大难以统计、发生争议难以解决等实际问题。同时结合学业成绩、成长记录、日常评价等管理模块可以生成每个各学期或整个学段的综合素质评价报告。所有评价指标均可自定义，各学校可以方便的建立有各自的评价体系。

综合素质评价系统是学校实施素质教育的有效载体综合素质评价是学校实施素质教育的有力抓手,其多个维度的评价要素,涵盖了科学,人文,信息,技术国民基本素养的基本要求,学校实施综合素质评价的过程,就是推进素质教育的过程,综合素质评价落实到位,就意味着素质教育实施到位。通过建设综合素质评价系统,注重激励和导向,具有调整和改进功能的评价方式将成为实现教育真意的一种有效的载体为实现为每位有个性的发展服务”的课程改革目标的助推器。

小综合素质评价的方式有哪些
新时代，新教育理念已明确指出：我们的孩子是课堂的主人，是学习的主体。他们不再是跟着老师的思维模式转动，被人牵着鼻子走的被动者，他们是一个个具有创新能力，具有*特思维的主人，这就要求我们要给他们作出准确的、科学的、公正的评价，让他们形成积极的情感，正确的人生观、观，促进其全面发展。
我认为小的综合素质应从以下这几方面进行评价：
一、采用多元评价机制
以往的对评价都是由班一人把关，每期期末对进行一次评价，这就使得评价有了局限性，也有可能太片面，缺乏科学性、公正性。如果采用多元的评价机制，让先自己评价自己，再由之间相互评价，然后由任课老师评价，后由班作总体评价，这样，就从不同的角度，不同的层面对进行了评价，才能真正促进的全面发展。
二、评价的内容要新
评价不能停留在传统意义上的“优”、“良”、“差”。以往的评价仅仅局限于的期末成绩，在校的个人表现以及劳动情况，然而现在的高分低能普遍存在，一次更不能判断的成绩与否;而以在校的表现来评定其行为就更不准确，孩子在学校是老师的乖，在家里就不一定是父母的乖孩子，这就要求我们对孩子的评价赋予全新的内涵，我觉得从几下方面评价较适当：
1、看孩子是否具有一种良好的读书习惯。
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”强调了多读书广集益的好处。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养的心灵，充实的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。只要他在学习过程中养成了良好的读书习惯，那么他在将来的学习过程中一定会变成一个有文化的人。
2、看他是否有一种进取精神。
积极进取精神是人性格中的一种个性特征。它能推动儿童顽强地向着未知领域进行不停地探索，促进儿童智力的发展，强化孩子的坚强意志，是现代儿童成才的重要素质条件。为此，我们应大力培养儿童的进取品格，使他们永远不满足现状，不怕困难，不畏险阻，满怀信心地奋勇前进。只要他能在失败中站起来，有一种积极上进的精神，那么他的失败是暂时的，将来一定经得起风雨的洗礼，一定是事业的成功者，也一定是棒的。
3、看他是否具有一种创新能力。
创新是一个进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。从小培养的创新能力,既是推进素质教育,提高*整体素质的根本举措,又是实现振兴、推动社会全面进步的必由之路.教育要适应未来社会的发展,就必须以培养的创新能力为重点.因此,必须重视小创新能力的培养。一个具有创新能力的人将来必是祖国的栋梁之才。
4、看他是否有一定的心理素养。
人才的标准应该是“品德”，而不是学习成绩。但是，在应试教育体制中，老师、学校、家长、社会对好的评价标准只有一个，那就是：学习好，成绩。然而，现实却出现让人失望的反证：*用泼熊，*博士生跳楼……相反，那些有见识，有胆识，有头脑，有爱心，在校学习成绩一般的的，走入社会之后，却在工作中表现，很多人很快便脱颖而出，成为各行各业中的*。可见，思想品德教育是小学教育中的核心。应加强对的文明礼貌教育;加强对责任感教育;加强对是非观的教育，培养良好的心理素养，是综合素养的重要一环。
5、看他是否养成了一种锻炼习惯。
要让明确生命是宝贵的，身体是“革命”的本钱，有了健康的身体，强壮的体魄才能做好一切。让养成锻炼的习惯，坚持一种锻炼的方式。这样才能使他们在今后的学习、工作中持之以恒，保持一种积极向上的观念和一种坚忍不拔的毅力。
6、看他的审美意识。
美术教育以培养提高的审美能力和审美意识为根本目的。如何培养和提高小的审美能力是身在*的艺术教师共同的目标。《全国学校艺术教育总体规划》指出：“中小学艺术教育应通过教师的艺术教学工作和的艺术实践活动，陶冶高尚的道德情操，使他们树立的审美观念和健康的审美情趣;学习和掌握一定的艺术基础和基本技能;增强爱国感情和自尊心、自信心，促进品德和智力等方面的全面发展。”审美能力像推理能力和道德观念一样，是需要唤起、引导和培养的。
7、看他的知识结构，行为能力。
一个的人才应该是一个全面发展的人。他的知识不是单一的，是有系统的、全面的。的良好素养也体现在他的各科学业都是比较棒的，他的能力也会随着学业的进步而不断提高。

评价的含义及作用：
评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的做出判断的过程。评价原指评论货物的价格。以后广泛用作衡量人物或事物的。 对的数学学行评价（以下简称评价），可以全面了解的数学学习历程，激励的学习和改进教师的教学。
评价应该发挥这样一些功能：（1）反映数学学习的成就和进步，激励的数学学习；（2）诊断在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；（3）全面了解数学学习的历程，帮助认识到自己在解题策略、思维或习惯上的长处和不足；（4）使形成正确的学习预期，形成对数学学习的积极、情感和观，帮助认识自我，树立信心。
“促进的发展”应该作为评价的目标。
　现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个，善于发现各自的优势智能领域，并运用评价促进将其优势智能领域的品质想其他智能领域迁移；应该注重对建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进的发展”作为评价的目标。 小素质评价,小综合素质评价.
对目前评价的一点反思。
课程改革时值今日，各实验地区和学校在评价方面的确采取了许多新的举措。如：设计了素质评价手册、建立了成长记录册、采用了多种形式的方式等等。为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。但实践中同样发现有不少问题存在。改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”是普遍的问题。因此，新的评价机制在某些方面，没有让教师、、家长体会到对发展的明显的促进作用。
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