教师增值评价系统 科学合理的评价

2020年6月30日，*全面深化改革***十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出“改进评价，强化过程，探索增值，健全综合评价” 的总体要求。尤其是探索增值的思路，为破解教师评价难题提供了新的视角与启示。

增值性( value-added evaluation)

增值=输出-输入

1984年，由美国两位统计学家提出，目前已被欧美等国家广泛使用。

教师增值性考虑到学生的起始能力水平的差异，基于学生成绩的进步对教师进行评价。

关注学生成绩的进步，而不仅仅关注学生的较终成绩。

体现学校、教师对学生进步的效用。

增值受基础成绩的影响，学生(班级)基础排名不同，获得增量的潜力不同!

学校结合实际优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性、有效性。

1、坚持结果与增值相结合。在关注学校办学质量实际水平的同时，关注学校在办学质量上发展提高的程度，科学判断学校为提高办学质量所付出的努力和**的成效。坚决克服单纯以考试成绩或升学率评价学校办学质量的倾向，充分调动每所学校的积极性和创造性，促进整体提升普通高中办学水平。

2、坚持综合评价与特色评价相结合。在关注学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时，注重差异性和多样性，关注学校特色发展和学生个性发展情况，切实防止用“一把尺子”衡量不同学校的做法，促进普通高中多样化有特色发展。

教师增值系统系统在选课走班或分层教学造成各班级基础不均衡的情况下，可以针对每一个班级进行增值分析，排除由于各班级基础不同而导致的上升空间不同所带来的干扰，由此对每一位教师的教学能力和教学效果做出科学评价。通过几年来各使用学校的反馈，教师增值系统能有效诊断教育中存在的问题，为教学质量的提升提供了策略和方向。