中小学生综合素质评价管理系统不能登录有以下三种原因：
1，可能是大家一同进入同一个网站，网站的服务器瘫痪了，需要等待即可；
2，你的浏览器版本过低，无法进入；
3，你的网速不行。
综合素质评价管理系统是在新课程改革背景下为学校建立学生电子化成长记录册的教育信息化应用软件。它采用完全符合新课程理念的全新评价标准构建师生输入、自评、互评的便利平台，管理和记录学生的综合素质评价，包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面。
综合素质评价一般分为六个维度（不同的地区或学校结构略有差异），分别是“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“交流合作与实践创新”、“运动与健康”、“审美”、“表现能力”。六个维度又分别被分为若干个项目。等级分别为A（优秀），B（良好），C（一般），D（较差）。或者是百分制，100-80（优秀）、79-60（良好）、59-30（一般）、29-0（较差）。

学生综合素质评价管理系统评价原则：

◆方向性原则：指导思想、指标设定、权重分配、结果处理等符合素质教育的要求，有利于全面贯彻教育方针，全面提高教育质量；

◆科学性原则：依照有关法律法规和方针政策，遵循教育规律，**指标体系的实用性和可行性，做到准确、合理、客观、公正；

◆民主性原则。充分发扬民主，全员参与评价；

◆激励性原则：通过评价，找出差距，激发内部活力，促进学生主动发展；

◆实效性原则。每天参与，科学评价，增强学生成长的外部驱动力。

学生综合素质评价管理系统能实现学生日常表现的记录与汇总，管理教师对学生以及学生相互之间的网上评价。每个学生都有自己的账户，可随时上传、管理和查阅自己的成长资料，了解自身发展状况；教师和家长可即时互动，跟踪学生成长过程并进行在线动态分析，以引导学生健康发展。学生综合素质评价管理系统特点：

◆完全符合国家新课程改革背景下的学生综合素质评价标准；
◆全面详细的过程性学习成长记录。
◆将学生的自主管理与学校评价相结合；将学校教育与家庭教育，社会教育相结合；将学校管理与学生的自我成长相结合；改变了以成绩评价学生的片面模式，形成了以学生自主管理为基础的综合评价方式。
◆支持家长、学生、教师等多种角色的应用与互动；实现了学校管理的及时性和准确性，使管理工作高效化和具体化；
◆使德育教育从校内延伸到校外，从课堂走向课外，从班主任扩展到与学生相关的教育工作者，使德育教育无处不在；
◆采用B/S架构，支持多种部署方式，既可以进行单独集中式部署，也可与下属教育机构的综合素质评价管理软件进行联网分布式部署。
◆改变了以往德育工作华而不实的倾向，形成了具体的可操作的人人都是德育工作者的评价模式；为学生的茁壮成长保驾护航。
◆课后可以进一步评价学生的课堂表现，把爱延伸到课外，使教育的效果进一步加强，不断提高教学质量；

背景介绍：
　　*的***三中全会以及《2014年*****工作报告》提出对考试招生制度改革作出全面部署；*的***三中全会以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”，*的***三中全会关于考试招生制度改革的要求，根据《***关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《***关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）的要求，建设综合素质评价系统是中国教育信息化建设的重点内容之一。

问：确立规则至上的观念
答：一旦与招生录取硬挂钩，就有可能发生弄虚作假事件。我们不是等待社会诚信机制普遍建立完善之后再去硬挂钩，而应积极面对并防止造假事件的发生，在综合素质评价结果使用中逐步建立诚信机制，赢得社会的普遍信任。**，在材料收集上，强调以原始材料、过程表现为依据，而不只是成品、证书。训练有素的专业人员不是以他人的证书为主要依据下判断，而是直接根据过程表现和原始材料进行分析判断。如果材料不足以说明问题，可安排面试。*二，规范评价过程，特别是主动公开材料甚至面试过程，接受社会监督。要以经得起检验的程序规则和一定的“关系距离”来**公平公正，不能把对公正的期待建立在苍白无力的说教上。还是那句老话：“阳光是*好的防腐剂。”*三，一旦发现造假事件，必须严肃查处，公开曝光，尤其是对集体造假事件不能手软。现在不是没有规则，缺少规则，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就是综合素质评价上位的规范。我们需要确立规则至上的理念，在规则面前，“王子犯法与庶民同罪”，不能法外开恩。
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