南通小学生综合素质评价管理系统定制

3、有利于教育和促进学生的全面发展 综合素质评价不仅关注“认知”、“结果”、校内表现的评价，同时重视“行为”、“过程”的评价。改变单一评价主体现状，加强自评、互评、他评，使评价成为老师、学生共同积极参与的交互活动。通过建设综合素质评价系统,能够更好的实现评价日常化，它可以清晰、全面地记录个体的成长。同时配合恰当、积极的反馈方式，让评价主体对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步发展。个性化地关注学生的成长过程，让学生体验成功、并在这一过程中不断发现自己的长处和不足，及时改正，取长补短，完善自己。通过建设综合素质评价系统，在**学生自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识的同时，能够建立良好的反思与总结习惯等等，有利于学生的可持续发展。

背景介绍：
　　*的***三中全会以及《2014年*****工作报告》提出对考试招生制度改革作出全面部署；*的***三中全会以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“全面实施高中学业水平考试和综合素质评价”，*的***三中全会关于考试招生制度改革的要求，根据《***关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《***关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）的要求，建设综合素质评价系统是中国教育信息化建设的重点内容之一。
2、为教育管理者提供信息化的管理手段通过建设综合素质评价系统,导向学生主动地追求目标的实现,使得追求目标的过程成为自我约束的过程,实现了从被动约束到自觉遵守的转变。同时，基于信息化的新型管理手段，能够实现多元化、标准化、流程化、全局化的管理手段，为进一步促进区域素质教育的发展地道支撑手段。
2. 业务功能全面，符合国家要求
综合素质评价系统从具体业务应用上涵盖了学生学籍应用、学生基本情况管理、学生发展情况管理、学生个人陈述与教师评语管理、综合素质评价材料整理、审核公示、综合素质评价档案管理、学生课程管理、政策发布、*录入参考、学生综合素质评价分析、档案调阅与查询、档案上报情况分析、档案达标情况分析等14个主要业务分类。业务从管理职能上覆盖了市（含高校、招生考试院等）、区、校三级业务单位，可分为业务操作层、业务管理层、决策管理层三个职能层级。

解决方案介绍：
1．采用“平台+服务+应用”的总体设计思路
综合素质评价系统沿用云服务平台建设的云计算模式，按照“平台+服务+应用”的总体设计思路，利用大数据、分布式、内存计算等多种技术，整合各类软硬件资源，采集、整合和汇聚各级各类信息资源，为各级教育行政部门（学校）提供软硬件服务，建立面向各级教育行政部门、学校、第三方应用系统开发商的开放式应用系统。

学生综合素质评价管理软件功能：
★学生综合素质评价结果管理：系统提供对中小学各学段评价结果的查询、审核、统计和归档等功能。
★学生异动评价数据审批：系统提供对转学、借读、休学、复学、降级、转入等异动学生综合素质评价数据的审批和查询功能。
★评价数据录入：支持任课老师录入，班主任录入，学生管理员及学校各级管理部门录入。

★评价内容查询和维护：用户在授权的情况下可以查阅任一学生的各项综合素质评价资料，并随时调用或添补学生的成长档案袋资料。
★评价汇总自动生成报表：系统为了有效管理和监控学生的整体综合素质评价状况，可自动为管理者生成多种实用的报表，如：评价明细表、评价等*汇总表、学生素质学期评价表等。

综合素质评价解决方案
摘要：
　　综合素质评价系统，主要完成综合素质评价内容信息的收集、公示、审核、分析、汇总使用等。通过建设综合素质评价系统，可将学生评价数据与全国学籍管理系统、区域高中学业水平考试管理系统、学生体质健康测评网、全国教师信息管理系统等相关系统进行对接并保持同步变化，能够更好地实现评价日常化，**学生自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识的同时，能够建立良好的反思与总结习惯等等，有利于学生综合水平的可持续发展。
客户收益：
　　1、综合素质评价系统是新时期学校实施素质教育的有效载体综合素质评价是学校实施素质教育的*有力抓手,其多个维度的评价要素,涵盖了科学,人文,信息,技术四大国民基本素养的基本要求,学校实施综合素质评价的过程,就是推进素质教育的过程,综合素质评价落实到位,就意味着素质教育实施到位。通过建设综合素质评价系统,注重激励和导向,具有调整和改进功能的评价方式将成为实现教育真意的一种有效的载体为实现“为每位学生有个性的发展服务”的课程改革目标的助推器。

问：确立规则至上的观念
答：一旦与招生录取硬挂钩，就有可能发生弄虚作假事件。我们不是等待社会诚信机制普遍建立完善之后再去硬挂钩，而应积极面对并防止造假事件的发生，在综合素质评价结果使用中逐步建立诚信机制，赢得社会的普遍信任。**，在材料收集上，强调以原始材料、过程表现为依据，而不只是成品、证书。训练有素的专业人员不是以他人的证书为主要依据下判断，而是直接根据过程表现和原始材料进行分析判断。如果材料不足以说明问题，可安排面试。*二，规范评价过程，特别是主动公开材料甚至面试过程，接受社会监督。要以经得起检验的程序规则和一定的“关系距离”来保证公平公正，不能把对公正的期待建立在苍白无力的说教上。还是那句老话：“阳光是*好的防腐剂。”*三，一旦发现造假事件，必须严肃查处，公开曝光，尤其是对集体造假事件不能手软。现在不是没有规则，缺少规则，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就是综合素质评价上位的规范。我们需要确立规则至上的理念，在规则面前，“王子犯法与庶民同罪”，不能法外开恩。