无锡学生成长发展报告管理系统定做

2.赋分办法：
学生参加学校及上级主管部门组织开展的活动所取得的标志性成果纳入评价，其它成果作为评价的参考。标志性成果的评价赋分办法是：按市级及以上、区级、校级分级计分。
综合类：市级及以上10分，区级6分，校级4分；
单项类：市级及以上6分，区级4分，校级1分。同类称号取*高级赋值。
德育处、教导处在期中、期末前根据规定格式统计标志性成果进行公示后，根据以上标准予以赋分后导入评价系统。
五、学生综合素质评价等级的结果认定和成长报告的形成
在学生综合评价工作及成长档案录入的前提下，系统获取了完整的成长报告内容信息及综合素质评价认定的依据。
（一）学生“学期综合素质评价”等级的认定
学期综合素质评价等级认定的依据是上述日常评价、学期末评价、学业成绩、标志性成果评价所得的总成绩；认定办法是根据比例分配及有关条件进行认定。评价等级分为优秀、良好、合格、不合格，其中优秀人数不**过年级总人数的30%。
1.A等级的认定
（1）评价系统根据各班级学期综合素质评价的总成绩自动进行排序，根据设定的等级分配比例进行复习认定，分数高者为“A等级”。
（2）学生如果符合以下条件之一，当学期综合素质“学期评价”，可以一票肯定为A等级：
①助人为乐特别奉献或者见义勇为表现**，受到上级有关部门表彰，社会影响较大的。
②表现特别**，受到学校重要表彰的。
③集体或个人竞赛项目获奖**，给学校带来重大声誉影响，受到学校表彰的。
④参加信息学、机器人大赛等全国竞赛获省级三等奖及以上者，电脑制作、科技创新、实验创新大赛等全国竞赛获省级二等奖及以上者。
⑤获得市级及市级以上综合荣誉称号者。
（3）体育考试达不到及格等级的学生，综合素质评价不能认定为“A等级”。
2. B、C等级的认定及D等级底线管理办法
原则上A等级不**过毕业生数的30%，B等为50%，D等级应严格控制。
（1）如果出现以下重大违纪情况，受到学校处分，未被解除的，当学期综合素质“学期评价”，可以一票认定为D等级：
①故意敲砸厕所门、教室功能室门窗、走廊画框，弄坏撬烂门锁、破坏公共消防器材、砸破防护栏、隔音板等，行为恶劣者（并处赔偿经济损失）。
②衣冠不整，发饰怪异，佩戴首饰，经多次教育不改正者。
③扰乱课堂，考试**，侮辱、谩骂老师。
④全学期无故迟到或早退10节及以上者或无故旷课8节及以上者。
⑤未经监护人或学校许可，擅自进入营业性网吧、舞厅、酒吧、卡拉OK厅、电子游戏厅，打桌球者。
⑥有**、酗酒、抽烟、*博等不良习惯的。
⑦有**行为或因强借、诈取同学财务而受到学校处分。
⑧打架斗殴，打击报复，造成伤害事故者（由先动手者垫支医药费治好伤，再根据有关规定处理）；或指使或邀约校外人员威吓、殴打同学。或无故寻衅，欺凌弱小同学。
⑨谈情说爱，影响较坏者。
⑩收藏、携带****等危险品。
3.学期综合素质评价结果的确认和备案
（1）学生、家长在放假前（或开学前）登录系统进行等级查询。
（2）德育处在放假前（或开学初）将系统生成综合素质评价等级进行打印，发放到班级进行学生确认签名，德育处予以存档。
（3）学生和家长对评价结果有异议的，可以向学校评价**会和上级教育主管部门申请复议，评价结果变动的要重新公示，无异议后学生签字确认。
（4）德育处每学期将公示无误后的学生综合素质评价结果由学生和家长（或其他法定监护人）签字，一式三份，一份由学生、家长自行留存，一份由学校留存备案，一份报教育局备案
6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新精神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，分期中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。
（二）学生成长报告的检查管理
1.检查内容：是否在规定时间内进行有关内容的录入；录入内容是否符合要求。
2.检查方式：由管理员在开学初、期中、期末**个时段，对各班学生、教师的填写情况进行检查。
3.管理措施：凡不能在规定时间内录入的学生，其未录入部分的成长记录为空白；凡填内容不符合规定、故意乱填的学生，其初中阶段综合素质评价认定为写不合格；德育处、教导处将检查情况予以通报批评并纳入班级量化。
四、学生学期综合素质评价工作的操作流程
学生学期综合素质评价包括：日常评价（40%）；学期末评价（20%）；学业成绩（20%）；标志性成果（20%）。
（一）日常评价（40%）
各班制定《班级日常管理评价方案》，结合学校常规管理进行，重点关注学生良好学习习惯、行为习惯的养成情况；参加社团活动、社会实践、社区服务、研究性学习以及参加中小学生综合实践基地学习情况。使初中学生综合素质评价工作成为加强学生管理、促进学生全面和有个性发展的有效手段。
学期末评价内容及方式
（1）德育处依据有关文件要求，结合学校和学生实际，设置评价标准。
（2）德育处于每学期结束前1个月设置学生自评、学生互评、教师评的任务，并下发评价工作安排通知。
（3）学生、教师期末前根据评价工作安排在规定时间内登录系统分别进行学生自评、学生互评、教师评。
如：学生自评（100分）(评价系统**有27个点)
（1）热爱祖国，有**自尊心和自信心，有**荣誉感和自豪感 （3分 ）
（2）爱护校园环境，不乱扔垃圾，维护校园文明整洁，争做校园小主人（3分 ）
（3）诚实守信，不欺骗，不说谎话，诚实待人 （3分 ）
（4）尊老爱幼，孝敬父母，尊敬老师，不欺小瞒大（3分 ）
（5）**参与意识，关注时事**，积极参与班级管理，参加各种有意义的活动 （3分 ）
（6）遵守公共道德，履行公共秩序（3分 ），
（7）有健康的心理和良好的自控能力，有爱心，阳光、积极、有个性 （3分 ）
（8）回答问题积极，阳光有个性，有较强的自信心 （3分 ）
（9）无不良嗜好，不乱偷乱摸，五讲四美 （3分 ）
（10）遵守校规校纪，争做**带头人 （3分 ）
（11）学业成绩优良，爱学习，善思考，愿意帮助他人 （5分）
（12）家庭作业及时出色的完成 （5分）
（13）课堂表现积极，配合老师恰当，不开小差，不影响他人（5分）
（14）善于互助合作，能担任好组织中的任何角色，热心帮助他人解决问题，善于提出问题（5分）
（15）认真履行校内值日职责，履行班级和学校交给的任务（2分）
（16）积极参加社团活动 （2分）
（17）参与或支持学生会工作，并认真履行职责或听从学生会成员安排（2分）
（18）积极参加校内组织的各种活动（2分）
（19）承担班级事务，认真履行职责并积极为班级服务 （2分）
（20）大课间活动积极参加，不旷操，认真坚持（5分）
（21）认真做好眼保健操，做好爱眼护眼活动（5分）
（22）积极参加各种体育比赛，或在各种体育竞赛中多做服务工作（5分）
（23）认真培养一项自己的体育特长，加强体育锻炼，并坚持下去 （5分）
（24）加强自己的艺术修养和艺术鉴赏能力，积极参加校内校外举办的文艺、书画展示活动 （5分）
（25）积极参加各种文艺书画比赛，提高能力（5分）
（26）有一定的创新意识和创新能力，积极参加各种创新性实验大赛（5分）
（27）积极参加社会实践活动 （5分）
2.学期末评价的管理要求
（1）学生在规定时间内不参与评价者，系统将自动生成未参与人的此项互评结果（本人0分，其他人*高分）。
（2）教师在规定时间内不参与评价者，所涉及学生的该项评价将不得分。
三、课题的研究成果
本课题于2016年12月立项，至2017年5月，历时5个月，市教科所和区教研室专家对本课题悉心指导，课题组成员做了许多具体工作，取得了可惜的研究成果。
（一）深入学习，提高研究人员的认识；提高教师理论水平、研究水平。
开题伊始，学校就成立了课题**小组、课题研究小组，并组织了课题组教师进行了必要的理论学习，学习内容包括：家校合作国内外研究状况、家校合作的成功经验与案例……，通过学习，营造了浓厚的学习氛围，老师们在浓郁的学习氛围中得到了锻炼、成长。
课题组在每学期初就向每位成员提出加强理论学习的目标，为了提高学习效率，我们制订了与学习相关的系列要求：学习以后要求每位教师写好读后感，使教师学得认真，学得深入；利用教科室的宣传阵地进行交流，扩大影响，加深理解；组织专题讨论。通过这样的活动，使教师的学习更有计划性、有针对性，更具有现实性和实效性。课题研究是学校教科研的重点，抓课题研究就要抓好课题的全程管理。本学期，我们邀请专家我们作了《学生养成教育报告会》、使师生们在与专家面对面的碰撞中得到了反思和提升。

二、学生成长报告册及综合素质评价方案的基本内容
1.客观公正的记录学生在校三年学习过程中道德品质与公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践方面的成长足迹，反映学生的个体差异与特长。
2.客观公正的进行学生综合素质评价。以“日常评价”为基础，实行“日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果”相结合，家长、教师、学生共同参与的多元评价，体现**与平等，**过程性管理，如实反映学生的发展状况。
3.科学的形成综合素质评价结果，完整的保存学生成长过程记录，解决大量的数据计算和学生档案保存的难题。
3、研究内容
（1）家庭教育现状:
在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看，家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的**和义务；有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。
（2）家庭教育对学生的影响：
“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。
（3）家庭教育的正确方法：
家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会动。因此家庭中家长的作用是举足轻重的，他们是孩子**任乃至终身的老师。家长的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。但是，在目前众多学生家庭中，家长只重视孩子学习成绩，而忽视了孩子各方面能力尤其是思想上的培养和提高，严重影响了孩子的健康成长。家庭对小学生的心理健康起奠基作用，家长的言行对小学生的发展起表率作用，和谐的家庭文化对小学生的心理具有熏陶作用。作为家长应使用正确的教育方法，不能忽视对孩子心理健康成长应尽的责任和义务。
（4）家校合作的有效途径：
家庭教育和学校教育是学生成长**的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导，学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作，是教育发展的必然趋势。实现家庭教育和学校教育有效协作。

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