阜阳教育质量综合评价系统定制 在线免费咨询

关注学生身心健康，促进全面而有个性发展
近年全市全面加强身心健康教育，学生身心健康状况较好。但测评数据显示学生身心健康仍有待改善，需要家庭、学校和社会共同努力。
一是加强体育和艺术教育。严格按照国家课程方案开齐开足体艺课程，切实落实"体艺2 1"，**阳光体育运动一小时，建立机制，切实提高学生体育、艺术素养。
二是常态化实施体质健康监测。完善学生身心健康监测与评价体系，重点监测学生的身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面情况及其变化趋势，*促进学生身心健康、体魄强健。
三是加强心理健康教育。树立"治未病"的心理健康教育理念，加强心理健康教育和团队心理辅导，提高学生抗挫能力，培养阳光心态，全面提升学生心理素质。
四是统筹实施综合实践活动课程。整体设计综合实践活动，积极开展好研学旅行，充实劳动与技术课及实践活动课，组织多种多样的科普活动、公益性劳动、职业体验活动和主题实践活动等，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

技术实现要素：
本发明的目的在于提供一种中小学教育质量综合评价系统，针对不同学生的课堂回答状况做到有针对的安排教学任务，提高教学水平。
本发明的目的可以通过以下技术方案实现：
一种中小学教育质量综合评价系统，包括数据服务器、登记模块、交互模块、语音记录模块、质量评估模块；
所述数据服务器包括定位模块、位置匹配模块、数据库；
所述定位模块用于确定移动设备位置，所述定位模块根据多个蓝牙定位设备发送的强度值和蓝牙定位设备位置计算移动设备位置；
所述位置匹配模块获取移动设备位置，并从数据库中调取座位位置，所述位置匹配模块匹配移动设备位置和座位位置；
所述登记模块包括蓝牙管理单元、多个蓝牙定位设备；
所述移动终端包括手机、平板电脑或带有蓝牙设备的移动端；
所述质量评估模块包括存储模块、显示模块、信息接收模块。
进一步地，所述数据库中存储有座位位置，其中，每个座位位置与一个座位编号关联。
进一步地，所述蓝牙管理单元用于与移动终端建立蓝牙连接，并记录移动终端蓝牙设备的物理地址。
进一步地，所述蓝牙定位设备获取移动终端蓝牙发送的广播报文，记录所述广播报文的强度值并读取所述广播报文中的物理地址，所述蓝牙定位设备将强度值与物理地址发送至数据服务器。
进一步地，所述交互模块包括多个安装于座位下方的压力传感器，所述压力传感器采集压力变化并启动计时器，再次采集到压力变化信号后终止计时器，所述计时器比对经过时间与时间阈值，并根据比对结果将压力变化信号上传至数据服务器。
进一步地，所述语音记录模块记录语音信息并存储至数据服务器。
进一步地，所述信息接收模块获取播放指令后向显示模块发送播放信号。
进一步地，所述存储模块用于教师在课前上传课堂问题，其中，每个所述课堂问题与一个问题编号关联，所述课堂问题根据问题编号的顺序通过显示模块播放。
本发明的有益效果：
本发明公开了一种教育质量评价系统，通过蓝牙设备进行对学生位置进行定位，当学生起立回答问题时，压力传感器采集座椅上的压力变化，并通过录音设备记录学生回答问题，与问题编号关联存储，供教师在课后获得课堂反馈信息，并针对不同学生的课堂回答状况做到有针对的安排教学任务，提高教学水平。
附图说明
下面结合附图和具体实施例对本发明作进一步详细描述。
图1是本发明系统流程示意图。
具体实施方式
一种中小学教育质量综合评价系统，包括数据服务器、登记模块、交互模块、语音记录模块、质量评估模块；
所述数据服务器包括定位模块、位置匹配模块、数据库；
所述定位模块用于确定移动设备位置，定位模块根据多个蓝牙定位设备发送的强度值和蓝牙定位设备位置计算移动设备位置；
位置匹配模块获取移动设备位置，并从数据库中调取座位位置，位置匹配模块匹配移动设备位置和座位位置；
所述数据库中存储有座位位置，其中，每个座位位置与一个座位编号关联；
所述登记模块包括蓝牙管理单元、多个蓝牙定位设备；
所述蓝牙管理单元用于与移动终端建立蓝牙连接，并记录移动终端蓝牙设备的物理地址；
所述蓝牙定位设备获取移动终端蓝牙发送的广播报文，记录所述广播报文的强度值并读取所述广播报文中的物理地址，蓝牙定位设备将强度值与物理地址发送至数据服务器；
所述移动终端包括手机、平板电脑或带有蓝牙设备的移动端；
所述交互模块包括多个安装于座位下方的压力传感器，所述压力传感器采集压力变化并启动计时器，再次采集到压力变化信号后终止计时器，计时器比对经过时间与时间阈值，并根据比对结果将压力变化信号上传至数据服务器；
所述语音记录模块记录语音信息并存储至数据服务器；
所述质量评估模块包括存储模块、显示模块、信息接收模块；
所述信息接收模块获取播放指令后向显示模块发送播放信号；
所述存储模块用于教师在课前上传课堂问题，其中，每个课堂问题与一个问题编号关联，课堂问题根据问题编号的顺序通过显示模块播放；
一种中小学教育质量综合评价方法，该方法包括如下步骤：
S1、蓝牙定位设备获取移动终端蓝牙发送的广播报文，记录所述广播报文的强度值并读取所述广播报文中的物理地址，蓝牙定位设备将强度值与物理地址关联后发送至数据服务器；
S2、定位模块查找发送相同物理地址的蓝牙定位设备位置，并根据强度值和蓝牙定位设备位置计算移动设备位置，定位模块将移动设备位置发送至位置匹配模块；
S3、所述位置匹配模块遍历数据库查找移动设备位置是否与一个座位位置匹配，若移动设备位置与一个座位位置匹配，位置匹配模块调取座位编号并与所述物理地址关联；
S4、信息接收模块获取播放指令后向显示模块发送播放信号；
S5、交互模块获取启动信号，压力传感器采集压力变化并启动计时器，再次采集到压力变化信号后终止计时器，计时器比对经过时间与时间阈值，若经过时间大于或等于时间阈值，则发送压力变化信号至语音记录模块，否则，清空经过时间；
S6、语音记录模块记录语音信息并与座位编号关联后存储至数据库。
以上内容仅仅是对本发明结构所作的举例和说明，所属本技术领域的技术人员对所描述的具体实施例做各种各样的修改或补充或采用类似的方式替代，只要不偏离发明的结构或者追赶本要求书所定义的范围，均应属于本发明的保护范围。

运用综合评价结果全面提升教育质量
由于教育内外部多方面的原因，在我国，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，使得实施素质教育困难重重。虽然国家曾多次为实施素质教育专门印发文件，结果始终是雷声大雨点小。
北京师范大学研究并发布的核心素养模型，是有益的学术探索。而颁发的《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》中的“学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成”四个方面16个关键指标，可以视为我国版的核心素养框架。
我国基础教育管理体制是分级负责、以县为主，因此考核评价基础教育学校的权限主要是在区县教育行政部门，区县教育行政部门每年都会对所辖学校教育工作进行考核评估。如果区县没有开展教育质量综合评价，在考核学校时评价教育质量的数据就只有学业考试成绩和升学率。这就是为什么现实中评价学校教育质量时，全国各地都只是用学业考试成绩和升学率的原因，因为只有这些数据可用。然而，这又是要彻底扭转的。因此，只有当区县“把教育质量综合评价结果作为评价考核学校教育工作的主要依据”时，问题才会真正得到解决。
教育质量综合评价报告针对学校情况，对评价内容和关键性指标进行分析诊断，分项给出评价结论并提出改进建议，而不是简单地对学校教育质量进行总体性的等级评价。学校是根据监测评价结果，制定本校教育质量改进提升工作方案；方案中有明确的、切实可行的学生培养目标和阶段性质量提升目标，以及科学、可操作的工作措施或教育教学整改方案，并抓好方案落实；在改进过程中，学校对照本校培养目标或阶段性质量提升目标，不断进行反馈矫正，充分发挥自评自改的主体作用。

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