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4.学业质量比较分析状况。按照"以入口看出口、从起点看变化"对初中和高中学校教育教学质量进行综合分析，多数高位运行学校仍然保持发展优势，一批认可度不高学校进步幅度明显，呈现良好发展势态，新建学校快速进入良性发展。
高位运行学校：城区老百姓心目中的品牌学校初中15所、高中6所，其中初中11所、高中4所整体学业质量持平或有一定增长。前20%的优秀学生，15所初中均呈正增长，但高中有4所学校负增长，个别降幅达12.56%;学业相关因素部分表现好，个别表现一般。
县域学校：县域初中169所，83所学业成绩呈现正增值;县域普通高中33所，23所高中文科、22所高中理科学业成绩呈现正增值;部分县域省示范性高中学业发展水平及学业相关因素测评**过部分城区省示范性高中。
低入口、高增值学校：学业成绩入口居于全市较低水平但出口增值明显的学校初中5所、高中文科3所、高中理科6所。其中部分县域初、高中学校学业增值较为明显。
新建学校：集团化办学的新建校已逐渐发展为学业质量高、办学特色明显的优质学校。其出口巩固率高，前20%的学生出口呈现正增长，且学业相关因素十项指标发展水平均**全市平均值。
特色学校：以艺术和外语为主要特色的普通高中学校，在文化成绩入口不高的基础上，注重特色发展，培养了一批特殊人才，为高等院校输送了一大批优秀毕业生。

完善教师成长机制，提升教师综合素质和能力
教师是教育发展的资源，没有高水平的教师就没有高质量的教育。测评分析发现，部分教师教学理念不新、专业知识和专业能力不强、课堂教学满意度不高，需要切实加大教师队伍建设力度。
一是全面加强师德师风建设。落实《长沙市中小学教师师德师风建设行动计划(2018-2020年)》，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，打造新时代"四有"好教师。
二是大力提升教师综合素质和能力。加大教师培训力度，提高培训针对性，创新培训模式，提升培训质量。推动智慧教育，促进教师适应人工智能时代，强化信息技术与教育教学深度融合，使教师更多地关注学生创新能力的培养，有效推动教育教学改革。
三是完善教师激励机制。引导区域、学校制定教师发展评价体系，激发教师教育教学活力，减轻职业倦怠，增强职业幸福感和荣誉感。

业负担过重，不利于学业成绩提升
对比学生学业负担测评指数前30%学校与后30%学校学业增幅，发现前者学业正增值学校数量多于后者。同时进一步对比学业增值前30%学校与后30%学校的学生学业负担状况，发现前者学业负担测评指数****后者(见图9)。
此外，方差分析发现，学业负担较轻或学业负担中等水平的高中文科学业成绩要****学业负担过重的学校，高中理科均呈现类似规律(见图10)。可见，学生学业负担过重不利于学业成绩的提升，需进一步采取有力措施，切实减轻中学生过重课业负担。

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