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2、研究的目标
（1）通过实践研究，切实转变教师的教育观念，提高教师的育人水平和研究能力。
提升教师的教育理念，增强老师与家长的合作能力；通过学校与老师的共同努力，增强家长与学校的合作意识，从而达到提升学生综合素质、提高办学质量的目标。终使家庭与学校形成合力，达到教育的统一。
（2）通过实践研究，切实转变家长的教育观念，提高家长的育人水平和育人技巧。
进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。充分发掘家庭和社会教育资源，**家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。
（3）探索出家校合作的有效途径，促进学生全面健康的发展。
通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学生共同发展。

二、学生成长报告册及综合素质评价方案的基本内容
1.客观公正的记录学生在校三年学习过程中道德品质与公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践方面的成长足迹，反映学生的个体差异与特长。
2.客观公正的进行学生综合素质评价。以“日常评价”为基础，实行“日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果”相结合，家长、教师、学生共同参与的多元评价，体现与平等，**过程性管理，如实反映学生的发展状况。
3.科学的形成综合素质评价结果，完整的保存学生成长过程记录，解决大量的数据计算和学生档案保存的难题。

6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新精神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，分期中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。

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