徐州新*成绩分析与教师综合考评系统电话

芥末堆4月16日讯，今日，在中国教育学会主办的“人工智能助力新中*实施策略研讨会上”，科大讯飞正式推出“生涯规划学科潜能测评系统”。
据了解，这套系统是由北师大测评专家针对国内*政策与高中生现状，研发的国内首套高中生学科潜能测评系统，能够发现学生各科优势，预测未来*成绩。
除了“学科潜能测评系统”，目前科大讯飞新*解决方案还包括新*教务管理、智慧评价、选科指导。新*教务管理采用科目分层的教学模式以及智能排课ICS算法，通过提供30多种排课规则设置，满足学校在不同场景下对课表编排的所有要求。
智慧评价是服务于区域及学校的大数据评价产品，以国家中*改革的重大需求和中国学生发展核心素养为框架，为区校两级提供中、小学综合素质评价服务。
选课指导是基于自主研发的选科推荐引擎，从学业大数据、学生学科潜能、学生专业兴趣三大维度为学生提供选科指导建议。同时，系统可为学校管理者提供选科数据统计分析、志愿变更跟踪、组合优化引导等管理工具。支持6选3、7选3、5选3等灵活选科配置，提供多种数据接入标准接口，以便对接学校各类数据库及系统。

近日，中国教育在线发布了《2019年高招调查报告》，而新*改革成为了此次调查报告的一个主要内容，一起来看看↓↓
2019年高招调查报告丨新*改革新特点分析
高校招生探索综合评价多元录取
特殊类型招生政策趋紧
对于我国高等院校招生来说，从单一*统招向多元化录取的发展趋势已经越来越明显。这些年来，我国进行了诸多高校特殊类型招生方式的有益尝试。随着*改革进程的深入，从着力促进公平、科学选才出发，对特殊类型招生工作进行规范。
2019年堪称自主招生史上“严”的一年，对自主招生做出了10项严格要求，剑指公平正义，严格控制招生规模即为其中之一。根据相关部门严管自主招生的要求，各高校大规模缩减了自主招生数量。另外，2019年高校自主招生的要求普遍提高。比如，*、*2019年自主招生低要求明显提高，并且缩小了目标生源范围，大优惠幅度也均由2018年60分下降至20分。体质测试成高校自主招生考核“标配”。
另一方面，综合评价成为高校选拔人才探索新趋势。随着*改革的深入推进，综合评价改革试点工作逐步展开，范围不断扩大，招生人数也不断上升。
2019年高招调查报告丨新*改革新特点分析
新*改革因地制宜平稳推进
由东部试点转向中西部推广的新阶段
从区域布局与社会经济发展水平上看，、二批启动*改革试点的6省市均处于东部沿海，经济发展水平较高，教育资源比较丰富。而*三批*改革的8省市则开始向中西部延伸，且各省的经济、教育等情况差异大，较为复杂。
从报名人数上看，此前启动的6个省市，除山东、浙江外，考生总量都相对较少。而此次启动的省市基本都是*大省，考生数量庞大。
综合各省经济社会发展及教育情况不难发现，在*三批启动的8省市中，*改革的实施操作难度将大大增加。因此，*三批8省市*改革着眼于各省市具体情况，实施了因地制宜的方案。
*新模式“3 1 2”
*三批8省市*改革方案与此前启动的6省市方案有所不同，选考科目模式由“3 3”转向“3 1 2”，物理、历史为科目，必选其一；在招生录取时，按物理、历史两个类别分列计划、分开划线、分别投档、分开录取。这一举措强调了物理、历史学科的基础性地位，有望解决此前其他省份*改革方案执行过程中出现的物理选考人数下降的问题。
一分一档加强*成绩区分度
*改革因地制宜，不同地区根据其自身情况采取了不同的赋分办法。新启动*改革的8省市方案中规定，学科（即物理、历史）以原始分计入*成绩，再选学科（即化学、生物、思想、地理）采用等级赋分，并确定为“一分一档”。
与之前已落地的6省市*改革方案相比，本次落地的8省市方案中所采取的赋分方式明显是针对考生规模扩大的情况，有效提升终*成绩的区分度。在之前已落地的6省市中，海南以标准分呈现，除山东采用“一分一档”的赋分办法外，浙江、天津、北京、上海均采用了“三分一档”的办法，且所有选考科目均采用了等级赋分的方式。

一、学习教改理论，转变教学观念在课程目标上，强调让学生全面而有个性的的发展；在课程实施中，强调学生探究学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高，促使教师探索新的教学方式以及改善自己知识结构。这就要求教师认真学习研究与新课程相关的教育教学理论，*更新教学理念，全面落实新课程的三维教学目标，努力促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动参与到教学活动中来，引导学生通过提出问题，掌握分析解决问题的方法，让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。如过去讲社会保障制度时，我们只是引导学生系统归纳出相关的知识要点，使学生被动接受。新课改后，同样讲这个问题，我创设了一个情境：某国企在市场经济中，由于各种原因陷入困境，为了生存，实行转制，把富余人员分离出去，部分下岗职工怨声载道。要求学生思考讨论：为什么会产生上述现象？这些现象说明了什么？应如何正确面对？这样的情境创设增强了学生兴趣，激活了学生的思维，课堂教学气氛活跃了，很自然地达成了对相关知识建构。二、夯实基础知识，强化基本技能新的*改革虽注重考查能力，但纵观近几年*试题，尽管背景千变万化，设问的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列组合。因而这种能力考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。1、夯实基础，构建知识框架夯实基础，应重在理解，在理解的基础上记忆。因而，在复习过程中，构建知识框架工作十分重要。首先要宏观在胸，构建网络要胸怀全局，构建全新的知识框架；其次要中观成线，在复习中要掌握一系列基本理论，以充实对学科基本思路的理解；再次要微机在握，学生做到准确、清楚、透彻地理解基本概念、原理，做到运用自如。新课程实施中，要求关注学生思维能力和分析解决问题能力提高；考纲能力要求上也明确要求学生提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物，论证和探讨问题能力。针对文综试题设置的情景取材广泛，设问的角度灵活多变，因而一定要培养学生对有效信息的提取和分析能力。教学中，对于习题处理，我首先引导学生分析设问的角度、层次、要素、抓住问题的关键词，然后根据对设问的分析结果把试题所提供的背景材料进行分析。其次要求学生能*准确地确定材料与知识的结合点，整理思路深入分析解决问题。三、倡导研究性学习，构建和谐探究课堂德国教育家洪堡曾说过：教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。因而，这次新课程理念提出以人为本就是要求在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境，设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题。新课改要求大力倡导有利于掌握科学方法，孕育创新精神的研究性学习方式。结合相关教学内容，鼓励学生学会选择，独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，富有个性地发展自己见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。教学中，我认识到研究性学习大致有创设问题，处理信息，得出结论三环节，它让学生的思维经历发现问题、思考问题、解决问题三种状态。例如：讲树立正确消费观时，我结合学生实际认识水平，创设情境，引导学生探究：当前和**提出的要建立节约型社会，与如今努力扩大消费要求的宏观经济政策是不是矛盾？提倡艰苦奋斗是不是就认定学生穿用**属于的消费？然后引导学生就这一问题结合课本知识逐层探究，让学生提出具体看法，进行交流验证，把自己结论与别人进行交流，以求达成对这一问题全面认识和有效解决。这样，通过构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，通过交流沟通，合作互动，自主探究等方式，激发了学生思维，活跃了课堂气氛，推动探究活动取得良好效果。四、**一点两练，提高分析探究能力1、一点即问题情境创设寻找*考点与学生生活实际和时事热点的结合点。*试题紧扣时代脉搏，突显时代特征。新课程也强调课教学把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑结合，因此，在学生训练题目情景的设置选择中，教师要在深刻把握*考点的基础上，精心选择符合学生生活实际和针对性强的国内外重大时政热点作为背景材料，这样既激起了学生的好奇心，探究欲，又能提升学生分析探究问题的能力。2、两练即课堂利用近几年*试题进行针对性的练习，自习精选新模拟题进行**训练。为避免大题量，长时间训练给学生带来的练习疲劳感，在课堂练习中我针对本节考点的重难点，精选近几年*试题进行针对性练习。一方面，练习后让学生结合答案进行分析，特别关注答案中的关键词句，通过比较和反思自己解答过程中的知识盲点，来达到掌握知识，提高能力的目的；另一方面通过一些试题的条件，设问方式、答题范围转换，实现一题多解，老题新做。如在讲析2007年*文综全国卷（Ⅰ）39题时，我依托材料设计了两个问题：①针对材料一二中所看出的问题，从常识角度说明**的举措。②运用哲学常识观点分析材料三。这样既提高了学生对知识的灵活运用能力，又训练了多角度思考分析能力。自习时间，结合当天教学内容，精选新模拟试题，进行**训练，由于题量不多，使学生能快乐训练，同时教师也能及时批阅，了解学情。总之，新课程理念下的*命题将会继续突破传统的考查学生知识点记忆情况的做法，坚持以知识为载体，以学生的健康成长为落脚点，通过考试来影响与引导教学，推进课程改革。我们只有*转变教学理念，构建和谐探究课堂，帮助引导学生夯实双基，提高分析探究能力，才会使新课程理念下的*真正成为学生展示才华的舞台。赣抚大地高中教师远程研修，在前面几期的基础上稳步推进，金秋时节、**行将结束。这是我市教育发展的又一伟大壮举，更是我市教育发展的一座丰碑，影响深远，成效**，必将载入我市教育发展的史册。在这短短的一个月中，我聚精会神聆听专家讲座，认认真真参加网上讨论，仔仔细细完成作业，兢兢业业写文章，一丝不苟参加远程研修。专家的讲座千金难买，站得高，看得远，高屋建瓴，切中肯綮，既具有深厚的理论水平，又具有丰富的实践经验；既符合高中教学实际，又具有鲜明的操作性；既指出了高中教学的不足，又指明了改正的措施。专家就是专家，水平真不一般，犹如醍醐灌**，振聋发聩，启发很大，受益匪浅。专家的讲座使我根深蒂固的的错误教学理念得到了及时扭转，使我自以为是的错误的教学做法得到了认真反思，进一步明晰了什么是过程性评价和形成性评价，从更高层次上真正理解了教学理念。还有一些闻所未闻的新东西，使我视野大开，耳目一新，知识的盲区得到了弥补充实，教学的长久迷惑恍然大悟豁然开朗。作业的及时完成，使我的领悟进一步加强。与**的交流，互通了有无。文章的发表，使我的理念进一步明晰。专家的点评，*具慧眼，使我百尺竿头，更进一步。当然，参加远程研修，使我受益大的是头脑如沐春风得到了洗礼，理念荡污涤秽，革故鼎新。思想是行动的先导，理念是教学的指针。我信心十足在未来的教学中运用新的教学观展现新的自我教学风采，与学生和谐相处，激发学生，点燃起学生胸中的青春火把，照亮出教学的一角洞天福地。下面我谈谈几个问题视为反思：考什么，教什么，学什么，就对吗？随着新课改的如火如荼，教学的确也在随之而变。但毋庸置疑，变是在变，但变不大。原因方方面面，深层原因，令人深思，值得探究。教学的功利性太强，导致教学的路子越来越窄；教学的趣味性太差，导致学生的主动性不够。现在，高中教学基本状况是：*考什么咱就教什么，两耳不闻窗外事，一心只把课本教；*考什么咱就学什么，两耳只听老师讲，咬定课本不放松。乍听这很有道理，学生上学不就是为了取得好成绩吗？但细细想来，经不起推敲。*取得好成绩，固然是我们的所愿，但我们学生的实际你了解吗?我们学生的心态你了解吗?我们学生的兴趣你了解吗?爱因斯坦说过：兴趣是好的老师。*考什么咱就教什么，势必导致教学方式单一机械乏味，久而久之学生兴趣丧失殆尽。没有兴趣何来动力？没有动力何来？没有何来活力？没有活力何来效率？没有效率何来成功?有的同志会说此言差矣，只见树木，不见森林，一叶障目，不见泰山；君不见学生谈起就觉得重要，君不见学生课下抽空就学咱。扪心自问，如果*不考，谁人问津？如果分值不高，谁觉重要？一言以蔽之，还是功利性在后面硬推着学生干。这种学不是自觉的，不是主动的；这种学是无奈的，是被动的；这种学缺乏，缺乏活力；这种学是沉重的，事倍功半。同样是教，为什么非要这样教？同样是学，为什么非要这样学？为什么我们不去乐教？为什么学生不去乐学？新课改来了，时机到了，我们又何乐不为？更新观念，与时俱进，贯彻新课改精神，开放教学，开创教学新局面。新课标要求培养学生的自主学习能力、实践能、创新精神，新*的考查贯彻新课改的精神，以能力立意为主。通过此次学习，收效良多。是为总结

5月已经过去了一半，这就意味着还有二十几天，许多人马上就要迎来了人生中的件大事——*。对于许多普通家庭的学生来说，*无疑是一次改变自己人生命运的好途径。
近日，2019年全国普通高校招生考试安全工作电视电话会议召开，部长在会上透露，今年*报名者将达上千万。据统计，这是十年来全国*生破千万，也是新*政策实行以来的个千万。
*改革，打破“一考定终身”
作为新*试点省份之一，2019年已经是浙江省自15年实施*综合改革试点(新*)以来的*三个年头了。然而，对于新*评价，社会中依旧对其褒贬不一，难有比较*的结论，新*的方案也在实践中不断地探索和总结，逐步地调整和改进以便于学生能够更好的选择合适自己的方式参加*。
作为吃螃蟹的人，浙江新*改革以扩大学生选择权为突破口，改革考试科目设置。方案中设置语文、数学和外语为*必考科目，把、历史、地理、物理、化学、生物和技术设置为选考科目，考生可以自主地从七门功课中选择三门作为*科目，使学生走出了非文即理、文理不融的科目限制，实现文理融通、学其所好。
此外，新*方案中还规定了外语和选考科目都有两次考试的机会，并且规定选考科目成绩两年有效，除了增加了学生在科目自由的选择权上，从长远发展来看，新*还分散了学生的学习和考试压力，也了“一考定终身”的局面性。
在招生方面，新*实行的专业平行志愿制度，无论是优先选学校还是优先选专业，或是学校和专业兼顾，考生都可以从容做出选择，不用担心被调剂录取到不合意的专业，在某种程度上帮生实现了录其所愿。而“三位一体”综合评价招生从唯分数评价向综合评价的转变，让考生除了向高校展示学习成绩之外，还可以展现个人兴趣爱好、文体特长以及其他综合素养，在一定程度上也促进了学生全面且有个性的发展。
*改革，高复生是福是祸?
如果说新*改革给了许多拥有独立思想的准考生提供了更大的机会，那么对于*失利有意进行高复的学生也是有利的。
隶属于杭州之江教育(联盟)集团的杭州之江高复教师在比较分析新老*办法后认为，*综合改革的方向是正确的，在增加学生的选择权、分散学生的学习和考试压力、全面综合评价学生的学业等方面的作用是积极的。新*对那些*成绩不理想，有意进行高复的学生也是利大于弊的。
首先，新*方案有利于平时学习有偏科的学生，它有利于学生集中精力和时间重点学习相对薄弱的课程。方案中关于选考科目成绩“两年有效”的规定，就是允许学生在高复阶段可以将*成绩好的选考科目作为免学科目，从而减少了学生需要学习的科目，学生可以把时间和精力集中在需考科目的学习上，这对绝大多数高复学生，特别是偏课的学生是非常有利。
其次，高复学生一般没有学考任务，这样就比应届高中生少了许多学习上和精神上的压力，相对增加了许多学习时间，在选择考试科目时有比较多的自主空间，这也有利于高复学生能以平和的心态投入学习，从而提高学习效率，考出好的成绩。
另外，针对新*中出现的问题，浙江省**于2017年11月了《关于进一步深化*综合改革试点的若干意见》，着重调整了学考选考的安排，规定从2017级高中学生起，学考与选考分离，实行分卷考试。考试安排在每年1月、6月举行。学生学考不早于高一*二学期，科目不多于3门，并且必须在高三学期结束前完成各科目学考，每科1次机会，不合格者可申请再次考试。学生高三起参加选考科目考试，学考合格方能报考相应科目的选考。
杭州之江高复的教师表示，它对2017级及以后的高中学生的学考选考安排有较变化，但它对2016级学生没有什么影响，所以2016级的学生可以按原有的节奏和计划安排学考和选考，这对2016级学生参加高复的学生来说也是非常有利的。

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