南阳新*成绩分析与教师综合考评系统制作

中国教育新闻网讯(记者 周仕敏)1月5日，由云南孝全文化传播有限公司、北京爱云校教育科技研究院联合开展的2019届“3+3+3*备考诊断性联考卷成绩分析总结暨*备考研讨会”在广西南宁三中举办，来自云南、贵州、广西三省的200多所学校1500多名教师参加，分析会就2019年全国*形势变化与备考策略开展深入的分析研讨。
“很有帮助，通过联考大数据分析，我们可以了解到学生备考的状态，找到差距，指导哪里不足错题分析，这种分析方法确实非常好用，以前我们也关注大数据，但是我们那个不准确，不科学。”贵州省凯里一中高三年级主任莫才麟告诉记者。
“通过听大数据分析讲座，非常有用，很受益。”广西贵港市覃塘高中英语老师莫慧青说，很遗憾学校这一次没有得参加联考，但是他们知道有这个分析会后，学校安排10名教师来学习，提前了解政策了解*的动态。
当天，广西崇左市高级中学也来了18名老师。英语老师韦良贤说，“通过这次分析会，我们更进一步了解到大数据时代给教育界带来的好处，通过大数据统计，知已知彼，了解自己学生的优势和弱项，有针对性的通过推送习题巩固知识，有效高效提高分数。”
据介绍，“全国*Ⅲ卷地区3省3校*备考诊断性联考活动”盖云南、贵州、四川、广西四个省份，近200所高中学校主动参与，参考学生达20万。如此大规模的联考在西南地区尚属。联考结束后，云南孝全联合爱云校共同举办了本次分析总结暨*备考研讨会。
分析会上，南宁三中校委韦平山提出，教育大数据思维下学生培养研究的新范式应该是“数据驱动——学情特征——培养策略”，充分肯定了大数据平台对学生备考的强大助力。
云南孝全文化传播有限公司董事长毛孝全表示，开展学业测评与诊断，有利于充分发挥考试的检测功能，更深入了解学生的学业状况，提高教学针对性，促进教学改革。他还结合“好分数”阅卷与分析平台生成的联考数据分析报告，为现场老师进行深入解读。
北京师范大学国家教育考试评价研究院副院长洪成文在分析会上做了《*改革价值取向和实践挑战简论高中应对策略》的发言，他认为，在新*下，教师要帮助学生做好生涯规划工作，学生选科需要在建立自我认识与外部环境的基础上进行决策，只有通过这样一个理性而复杂的决策过程，学生才能发现自己，唤醒自己，科学决策。
当天还举行了分学科论坛，各校分享了对提高教师命题水平，把握*命题动向、提升整体教学质量、*备考有效策略、尖子生培养等方面的有效措施并达成多项共识。

本系统提供全面的教师考评和成绩分析功能，可兼容不同的学段。针对新*六选三和选课走班模式下难以进行量化考评的问题，本系统提供完善的解决方案。
比基础 • 看发展 • 重增量 • 促提升
自动生成新*等级和等级分
——原始分一键转换为新*等级分
本系统可以将每次考试的原始成绩一键转换为新*等级和等级分，避免了人工转换工作量大和*出错的问题。同时,我们可以根据各学校实际情况调整各等级比例, 以近似地得到学生的当前成绩在真实*中的等级和等级分。

各科等级平均分详表
——展示各班平均教学效果
详细展示每位教师所授科目与每个班级的等级分平均分，并在年级范围内进行**，展示每次考试反映出来的各班平均教学效果。各科等级分平均分详表可以在学生原始成绩的基础上自动生成，*人工计算。

各班各学科等级积分**
——在选课走班的情况下，进行各班各科目教学效果的合理比较
学校可以对新*各个等级进行合理的赋分，系统将每次考试的原始成绩转换为新*等级和等级分之后，据此赋分可以得出各班各科目的等级积分，并对这个积分进行各班级和科目间的横向和纵向的对比。等级积分是体现教学效果的一个重要数据。

等级平均分比较
——比基础，看发展，科学体现综合教学效果的发展变化
系统通过对各班级和科目的等级平均分的计算和对比**，在历次考试之间进行对比，生成分差和名次差，进而科学地反映每位教师教学效果的发展变化情况。并客观体现出每位教师的综合教学效果。

行政班各指标增量
——体现班级教学管理的综合效果
这里的指标指的是学校根据历年*录取情况，预计本学校进入不同类型高校（如双*、一本、本科等）的人数。这个指标可以根据基础成绩分配到每一个行政班。
每次考试结束后，系统会自动得出各个行政班实际完成指标情况和相比基础指标的增量，由此体现出各班各学科的教学效果，并进行科学相应的对比分析。

教师教学效果报告和学生学业水平报告
在历次考试的原始成绩和系统生成的各类分析结果的基础上，可以自动为每一位学生生成学业水平发展报告，为每一位教师生成教学效果发展报告。报告将展示学生学业水平、教师教学效果的发展变化，并提出建设性意见。

2018年10月13日上午，由北京师范大学(分数线,专业设置)学业规划研究中心主办的“新*选科论坛”在北师大京师学堂召开。
北师大经济与工商管理学院孙志军、海淀区教科院院长吴颖惠出席本次论坛并致辞。北京师范大学教育学部教授董艳、北京大学(分数线,专业设置)教育学院副教授丁延庆和中国大学(分数线,专业设置)教育学院副教授潘昆峰分别就新*带来的学习方式变革、报考角度以及个人成长与学科选择等发表主题演讲。
学业规划研究中心主任杨娟教授主持并发布了中心新研究成果《学业生涯综合测评系统》。
备受社会瞩目的*改革新政，将在全国范围内全面贯彻实行。随着而来的学科 “6选3”、以专业为导向的*志愿填报等，都迫切要求中学学业规划教育**。
杨娟教授指出，“学业规划教育的目的在于，与生涯教育相衔接，提升学生合理选课的意识和能力；激发学生的学习动机和兴趣；帮助学生确立恰当地学习目标；指导学生制定合理的学习计划；改善学生的学习方法，提高学习效率与学习能力。”
《学业生涯综合测评系统》由北京师范大学学业规划研究中心联合数十位教授、博士组成的专家团队，整合了认知科学、心理学和教育学等领域的新学术成果，并基于数千名学生的大数据样本分析，历时3年研发而成。该测评系统针对于“6选3”的新*模式，不依赖于学生成绩和兴趣等单一因素，综合分析学生的学业能力、认知能力、认知潜能、性格与职业倾向以及专业适配度等因素得出适合学生个体的学习风格、高中学科优选组合、大学专业选择以及未来职业发展的建议报告，希望能够帮助高中生科学、合理地面对学业以及未来职业生涯发展。

《教师综合考评系统》的开发目的是为教师评价体系的实施提供一个强有力的工具和平台。不论是业绩评价还是发展性评价都可以通过此系统方便地进行。可以完全实现无纸化，统计分析自动化，使得教育行政部门或学校管理层只需专注于评价体系的进一步完善，不需要在评价实施过程中付出额外的工作量。其主要特点有：
1、系统充分适应教师评价主体多元化的需求，主体与客体的对应关系可以由管理员根据实际需要进行设置，可以为不同的评价主体设置不同的权重。
2、充分适应评价体系不断发展变化的需求，每次评价的要素或观测点由用户自由设置。
3、真实性和准确性是系统与生俱来的主要特点，如果对评价结果发生争议，可以方便地回查原始数据。
4、方便地将教师的电子档案信息做为评价素材，如工作总结、教学成果、教学录相、才艺展示、社会评价、教研论文等，以增强评价的深度和全面性。
5、方便地观察老师们在各方面的发展变化轨迹。
6、通过本系统可以有机结合质性评价和量化评价，得出更加公正、客观的评价结论。
7、打破了时间与空间的间隔和限制，是为高效的解决方案之一。