广安学生成长发展报告管理系统

学期末评价内容及方式
（1）德育处依据有关文件要求，结合学校和学生实际，设置评价标准。
（2）德育处于每学期结束前1个月设置学生自评、学生互评、教师评的任务，并下发评价工作安排通知。
（3）学生、教师期末前根据评价工作安排在规定时间内登录系统分别进行学生自评、学生互评、教师评。
如：学生自评（100分）(评价系统有27个点)
（1）热爱祖国，有自尊心和自信心，有荣誉感和自豪感 （3分 ）
（2）爱护校园环境，不乱扔垃圾，维护校园文明整洁，争做校园小主人（3分 ）
（3）诚实守信，不欺骗，不说谎话，诚实待人 （3分 ）
（4）尊老爱幼，孝敬父母，尊敬老师，不欺小瞒大（3分 ）
（5）参与意识，关注时事，积极参与班级管理，参加各种有意义的活动 （3分 ）
（6）遵守公共道德，履行公共秩序（3分 ），
（7）有健康的心理和良好的自控能力，有爱心，阳光、积极、有个性 （3分 ）
（8）回答问题积极，阳光有个性，有较强的自信心 （3分 ）
（9）无不良嗜好，不乱偷乱摸，五讲四美 （3分 ）
（10）遵守校规校纪，争做**带头人 （3分 ）
（11）学业成绩优良，爱学习，善思考，愿意帮助他人 （5分）
（12）家庭作业及时出色的完成 （5分）
（13）课堂表现积极，配合老师恰当，不开小差，不影响他人（5分）
（14）善于互助合作，能担任好组织中的任何角色，热心帮助他人解决问题，善于提出问题（5分）
（15）认真履行校内值日职责，履行班级和学校交给的任务（2分）
（16）积极参加社团活动 （2分）
（17）参与或支持学生会工作，并认真履行职责或听从学生会成员安排（2分）
（18）积极参加校内组织的各种活动（2分）
（19）承担班级事务，认真履行职责并积极为班级服务 （2分）
（20）大课间活动积极参加，不旷操，认真坚持（5分）
（21）认真做好眼保健操，做好爱眼护眼活动（5分）
（22）积极参加各种体育比赛，或在各种体育竞赛中多做服务工作（5分）
（23）认真培养一项自己的体育特长，加强体育锻炼，并坚持下去 （5分）
（24）加强自己的艺术修养和艺术鉴赏能力，积极参加校内校外举办的文艺、书画展示活动 （5分）
（25）积极参加各种文艺书画比赛，提高能力（5分）
（26）有一定的创新意识和创新能力，积极参加各种创新性实验大赛（5分）
（27）积极参加社会实践活动 （5分）
2.学期末评价的管理要求
（1）学生在规定时间内不参与评价者，系统将自动生成未参与人的此项互评结果（本人0分，其他人高分）。
（2）教师在规定时间内不参与评价者，所涉及学生的该项评价将不得分。

为深入了解学生在校期间的成长发展状况，持续研究学生在社会属性、学习需求、学习行为等方面的群体性特点，建立健全以学生成长发展为视角的追踪调查体系和数据收集平台，学工部于2017年启动了学生成长发展追踪调查。此项调查以本科生入学为起点，贯穿大学四年直至毕业后一定阶段，分为0（大学新生入学前）、1（一年级结束）、2（二年级结束）、3（三年级结束）、4（四年级结结束）、4+（学生毕业后的一定周期）六个阶段，以系统性的滚动调查，持续观察学生成长路径、追踪学生发展质量、评价学生工作对学生素质养成、道德增值的贡献因子，教育“黑箱难题”。
本次调查工作于2018年4月启动，分别面向2018级开展“0”阶段调查、面向2017级开展“1”阶段调查。其中，面向2018级的调查已以新生预报到系统为依托进行数据收集，共收回问卷2091份，调查覆盖率达到98.4%。经过近三个月数据清洗整理、统计分析，形成《2018对外经济贸易大学学生成长发展追踪调查报告﹒新生篇》。
调查报告共分为四个部分，用详实的数据全面展示了2018级学生的基本情况、入学前经历和学生成长发展现状，深入挖掘了学生升学选择、思想与价值观、大学规划与期待、心理健康状况等方面的整体情况；在*四部分的专题研究中，结合校训形成博学、诚信、求索、笃行四个篇章，分别就高中教学模式对大学学业规划的影响、家庭教育对学生道德价值观的影响、新生对辅导员支持的诉求差异化、思想教育参与兴趣度影响路径进行了系统分析。
相较2017年而言，本次调查在问卷测评体系的科学性上做了进一步完善，邀请了北京大学相关领域专家给予指导，更加遵循学生成长发展规律；在研究报告方面，扩展了心理测评和专题研究章节，分析维度更加全面。
通过研究发现，我校2018级新生呈现出五大特点：，高中教育质量高，课外活动经历丰富；*二，升学动机明确，升学选择结果满意度高；*三，自我评价较高，道德认知多元，思想觉悟高；*四，职业生涯规划意识高，参加班级和建活动意愿度高；*五，整体心理状况良好，相关指标与上年基本持平。
下一阶段，学工部还将继续完成2017级学生“1”调查数据的分析研究，形成调查报告。学生成长发展追踪调查还将持续进行，通过逐年滚动，协同开展纵向追踪与横向对比研究。希望通过科学、系统、持续的调查建立覆盖全体本科学生的成长发展全数据平台和研究体系，为学生管理发展改革、人才培养质量提升提供决策依据和信息资料，助力学校“双”建设。

学生成长报告册及综合素质评价方案的基本内容
1.客观公正的记录学生在校三年学习过程中道德品质与公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美与表现、创新与实践方面的成长足迹，反映学生的个体差异与特长。
2.客观公正的进行学生综合素质评价。以“日常评价”为基础，实行“日常评价、期末评价、学业成绩、标志性成果”相结合，家长、教师、学生共同参与的多元评价，体现与平等，**过程性管理，如实反映学生的发展状况。
3.科学的形成综合素质评价结果，完整的保存学生成长过程记录，解决大量的数据计算和保存的难题。

学生成长报告的建立
（一）学生成长报告的内容及录入
1.基础信息：
每学年入学建立后，学校管理员将系统信息导入综合素质评价管理系统，建立学生电子信息档案。
2. 道德品质与公民素养
道德品质与公民素养包括：理想信念，个性品质，行为习惯，遵纪守法四方面。
3.学习能力
学习能力包括：兴趣，行为习惯，能力素养三方面。
4.合作能力
合作能力包括：团队协作，沟通分享两方面。
5.运动与健康
运动与健康包括：健康心理和健康生活
6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新精神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。