阳泉学生成长发展报告管理系统

班级日常评价内容及评价办法（建议各班根据实际情况可稍作修改）
（1）评价内容（100分）
①主动学习（15分）：及时预习和复习； 主动完成各项学习任务；形成自觉、积极、独立的学习习惯。
②课堂表现（15分）：认真听讲，积极发言； 虚心学习，敢于质疑； 善于合作，思维条理。
③日常作业（15分）：按时完成，按时上交； 作业齐全；书面整洁；书写规范，矫正及时。
④遵守纪律（15分）：遵守课堂纪律；遵守纪律；遵守学校规定的各项常规要求。
⑤道德行为（15分）：自尊自爱，注重个人仪容仪表；团结同学，关心帮助他人；严于律己，遵守社会公德（如交通规则、公共秩序等）。
⑥值日卫生（15分）：注意保持个人卫生；按时参加并认真完成组内值日；积极参加班级、学校组织的劳动。
⑦参与活动（10分）：积极参加各级各类活动；积极参加班集体活动；积极代表班级参加学校各项活动。
（2）评价办法
各班对现有的班级量化细则进一步完善，做到天天有量化，周周有反馈，月月有总结，汇总存档。班级评价小组结合实际情况，根据扣分标准，给本班学生加分或者减分，并做好统计记录。实行小组日检查、班级周汇总、月公布，定期导入的方式。学生签字，班级整档，德育处存档。

家校合作是我校客观现实的需要。
“望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。我们经常会发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家长对孩子的成长充满期待，在我校本届入学调查问卷上，的家长都表示自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研究的良好基础。然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。由于我校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。全校共有学生125人，留守儿童80人，占%。有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。这明显对学生的健康发展产生不利因素。课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”， 而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。而家庭教育也是核心，可是对于我校的现实状况家长有迫切的希望而家校合作却又显得苍白无力。这就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成长。

学生成长报告的建立
（一）学生成长报告的内容及录入
1.基础信息：
每学年入学建立后，学校管理员将系统信息导入综合素质评价管理系统，建立学生电子信息档案。
2. 道德品质与公民素养
道德品质与公民素养包括：理想信念，个性品质，行为习惯，遵纪守法四方面。
3.学习能力
学习能力包括：兴趣，行为习惯，能力素养三方面。
4.合作能力
合作能力包括：团队协作，沟通分享两方面。
5.运动与健康
运动与健康包括：健康心理和健康生活
6.审美与表现
审美与表现包括：审美情趣与艺术素养。
7.创新与实践
创新与实践包括：创新精神，兴趣特长，信息素养三方面。
8.标志性成果：
综合荣誉及单项荣誉。（详见后文标志性成果评价）
标志性成果的录入
以上各项标志性成果，由各组织部门根据规定格式进行统计，中、期末前两次汇总到德育处或者教导处审核、赋分后导入评价系统。
学生获得的除学校及教育行政部门组织的外，其他标志性成果由学生本人及时录入系统（只在学生成长报告中存档，不加分）。

为深入了解学生在校期间的成长发展状况，持续研究学生在社会属性、学习需求、学习行为等方面的群体性特点，建立健全以学生成长发展为视角的追踪调查体系和数据收集平台，学工部于2017年启动了学生成长发展追踪调查。此项调查以本科生入学为起点，贯穿大学四年直至毕业后一定阶段，分为0（大学新生入学前）、1（一年级结束）、2（二年级结束）、3（三年级结束）、4（四年级结结束）、4+（学生毕业后的一定周期）六个阶段，以系统性的滚动调查，持续观察学生成长路径、追踪学生发展质量、评价学生工作对学生素质养成、道德增值的贡献因子，教育“黑箱难题”。
本次调查工作于2018年4月启动，分别面向2018级开展“0”阶段调查、面向2017级开展“1”阶段调查。其中，面向2018级的调查已以新生预报到系统为依托进行数据收集，共收回问卷2091份，调查覆盖率达到98.4%。经过近三个月数据清洗整理、统计分析，形成《2018对外经济贸易大学学生成长发展追踪调查报告﹒新生篇》。
调查报告共分为四个部分，用详实的数据全面展示了2018级学生的基本情况、入学前经历和学生成长发展现状，深入挖掘了学生升学选择、思想与价值观、大学规划与期待、心理健康状况等方面的整体情况；在*四部分的专题研究中，结合校训形成博学、诚信、求索、笃行四个篇章，分别就高中教学模式对大学学业规划的影响、家庭教育对学生道德价值观的影响、新生对辅导员支持的诉求差异化、思想教育参与兴趣度影响路径进行了系统分析。
相较2017年而言，本次调查在问卷测评体系的科学性上做了进一步完善，邀请了北京大学相关领域专家给予指导，更加遵循学生成长发展规律；在研究报告方面，扩展了心理测评和专题研究章节，分析维度更加全面。
通过研究发现，我校2018级新生呈现出五大特点：，高中教育质量高，课外活动经历丰富；*二，升学动机明确，升学选择结果满意度高；*三，自我评价较高，道德认知多元，思想觉悟高；*四，职业生涯规划意识高，参加班级和建活动意愿度高；*五，整体心理状况良好，相关指标与上年基本持平。
下一阶段，学工部还将继续完成2017级学生“1”调查数据的分析研究，形成调查报告。学生成长发展追踪调查还将持续进行，通过逐年滚动，协同开展纵向追踪与横向对比研究。希望通过科学、系统、持续的调查建立覆盖全体本科学生的成长发展全数据平台和研究体系，为学生管理发展改革、人才培养质量提升提供决策依据和信息资料，助力学校“双”建设。