教师增值系统 教学效果评价

增值法 A Value-Added Method of Evaluation）是一种借助计算机系统和统计程序，对教师的教学效果 即教师对学生考试成绩的影响程度）作出判断的教师方法。增值法的基本公式是∶增值=输出-输入（alue added = output-input）增值法是一种基于学生学业成绩的教师评价方法，也是一种注重结果不注重过程的教师评价方法。它以现代教育评价的创始人拉尔夫 W 泰勒 Ralph W.Tyler）的思想作为其理论基础。拉尔夫 W 泰勒早就指出∶评价应该是既定目标与实际结果之间的一个比较的过程。换言之，评价就是通过某种技能或手段，测量出既定目标的达成程度。

增值法坚持认为，无论学生入学水平如何，社会、家长都有权利要求学校和教师向学生提供获得学业进步的机会，或者说，所有学生都能够并且应该获得与他们能力相吻合的进步。学校和教师应该采用各种教学方法，努力达到预期的结果。有效学校应该是一所向全体学生 包括相对良好的学生和相对困难的学生）提供教育机会并使他们**学业进步的学校。同样，称职教师也应该是这样一位教师。

教师增值的实施

1、根据学校生源质量、学生入学成绩、行为表现、生活背景等得出一个输入值。在使用增值时，要注意只能在有相同的标准之间进行比较，否则学生学业考试不能准确衡量教师的教学是否有效，是否**了令人满意的效果。

2、经过一定时期的教学后，进行学业测试和多元评价，即不仅关注学生的每个学科的考试成绩，还要关注学生某一学科的不同方面如听、说、读、写、算、译等的成绩;不仅关注学科课程和显性课程的评价，还要关注其它方面如思想道德、交往能力、活动参与能 力等方面的评价，通过对教育结果进行整体评价，得出一个输出值。

3、使用统计方法得出输出值与输入值之间的差额，同时介入直接观察法等以修正增值法。特别是要考虑课堂互动和师生关系等因素。因为，有效教学可以生成对话和高度互动的氛围， 能让全体学生参与课堂教学，建立良好的师生关系，而且教学质量高，学生知识技能、情感态度*观都得到很好的发展，这样的教师才会有真正的有效教学。

4、通过选取由不同教师施教的学生个体成绩或 班级平均成绩进行比较来评价教师教学的有效性，确定教师相对有效的教学。去除班级和学校之间学生数量上的差距，更易于教师之间有效教学在统计学意义上的比较。比如选取班级平均成绩为样本，某校初一A 班和初一B 班的语文入学平均成绩（输入）分别为 86.4 分和 87.2分，标准差分别为5.1 和 5.5， 由教师甲和乙各自同时对A 班和 B 班教学，一年后，A 班和 B 班语文期末考试平均成绩 （输出） 分别为 93.2 分和 90.8分，标准差分别为4.5 和4.7。则 A 班的增值为6.8 大于 B 班的增值 3.6，说明教师甲的教学有效性**教师乙，同时从标准差可以看出B班的程度一直**A班，B 班的教师乙必须反思自己的教学，提升教学的有效性，并确保全体学生共同进步。

5、我们不是仅基于学年末的考试成绩比较教师的教学质量，而是应该连续性的定期或不定期的使用增值法，建立教师成长档案袋，持续记录教学的增值效果，衡量教师的教学有效性是否一直在发展。如果发展了，就要深入剖析他或她是通过哪些措施、途径得以发展的，从而促使教师时刻认清自己的教学，提高教学水平，实现不断持续精进的有效教学。

综上所述，增值是一种以师生为主体的，关注师生的原有基础水平以及阶段教学活动变化，同时兼顾知识、技能、能力和态度的评价方式。这种评价方法一方面能很好地揭示学校教学质量的本质特征，另一方面以学生的学业成长和进步来评判教师的"教"，学生的每一点进步都是教师辛勤劳动的结果，能让教师从中找到成就感、体会自我的*。同时，注重学生的起始水平，以**的进步而不是标准化的分数来评判学生，这对于当前学校管理来说无疑是一剂"强心针"，能激发他们更加积极地参与教学活动，自主学习，为实现个体的更好发展而更加努力。现行的教学评价相比，可以说，增值是一种更为科学的评价方法，是学校优化教学质量评价、提升教学评价实效性的新选择。