重庆小学生综合素质评价管理系统

学生综合素质评价管理系统应用于评价工作，做到了写实记录的实时记录。阶段性记录时效性差，会造成的记忆的淡忘，收获与感触的模糊，使的记录内容空洞而缺少色彩。在系统中实时记录，除了文字，支持图片、视频或其它文件的上传和编辑，这些素材不断的积累，形成了每个同学色彩斑斓的个人成长画卷。
通过本系统可以实现非常灵活的同学互评。支持小组评、全班互评，任意群体内的互相评价。同样，评价维度和评价指标、评价周期可以自由设置。互评中有可能存在明显不正常的评价或恶意评价，系统提供多种处理和过滤方式，用户可以选择性的使用。互评过程中，在每一个评价项上都要评价多个评价对象，如全班同学，所以这个环节数据量很大，操作也较繁琐，本系统提供批量评价的功能，对于大部分同学表现相同或相近的，可以一次性做出评价。可以大大的简化操作，提高评价效率。
长治市初中学生综合素质评价系统由我公司开发建设。2019年5月，长治市教育局确定长治市*九中学、长治市*七中学、长治市*五中学、长治市*十二中学、长治市火炬中学五个学校作为试点学校先期应用。2019年5月14日-15日，我公司培训讲师分别赴五个长治市学生综合素质评价平台的试点学校对学校管理员进行使用培训。系统地讲解了学生综合素质评价电子平台的各项主要功能。对各学校关心的问题作出了解答。
学生综合素质评价的过程中，每位同学既接受评价，也充分的参与到对他人的评价当中，把学生作为完整的“人”看待，尊重每一位同学的看法和判断，尊重每一位同学评价他人的权利、评价自我的权利，有利于培养学生平等的意识，自信、自立的品格。通过综合素质评价及时发现自身存在的问题和不足，增强自我认识、自我约束、自我教育的能力。
学生综合素质评价管理系统中，各学校可以自主设置学生自评的维度和评价指标的具体内容，自主设置评价周期，月评、周评、日评、学期评或其它任何周期的评价都可以很方便的实现。每个同学可以在不同维度的各个评价指标上对自己做出评价。自评或许存在着是否客观的问题，这方面可以通过给自评设置适当的权重来解决。学生个人的写实记录同样是自评的一部分，学校可以设置有本校特色的写实记录项目，学生可以在系统中随时记录。重要的写实记录可以由相关老师审核后生效。
过程性评价在整个学生综合素质评价体系中显得非常重要。因为如果一个学生某个学期的综合素质评价结果仅来自于这个学期的某一次评价，显然有失客观。所以，我们应当关注同学们在整个学习阶段的日常表现，通过日常评价的积累，可以自然得出某个阶段的综合情况。在本系统中的过程性评价中，参评人可以随时对学生的日常表现、行为做出评价。自评、教师评、互评、家长评等均可设置为过程性评价。 过程性评价会形成的大量的数据信息，通过系统的分析功能，我们可以对学生的各方面发展情况、发展趋势做出准确的掌握和判断，有的放矢的引导和培养学生，促进学生的全>面发展。
郑州高新区八一中学通过学生综合素质评价管理平台进行学生会六部评价，六部评价的意思是指从纪律、卫生、就寝、学习、体育、就餐六个方面进行评价。每天学生会成员将评价情况记录到系统当中，德育处可以随时掌握全校的评价情况，学生本人和家长也可以随时查询个人的表现。

除了学校可以直接应用本系统于学生综合素质评价，系统支持省、市、县（区）、学校多级管理，也可根据实际需求增加更多层级。不同层级可设置不同层级的管理员，上级管理员可以分配下级管理员权限，下发评价方案，查看下级评价结果或统计数据。便于整体管理本地区的学生综合素质评价方案、评价标准和评价结果。
学生综合素质评价管理系统中的评价指标管理包括评价项目、指标、评价维度、评价标准的设置，学校可以自由设置。教育局也可以制订**价方案后，通过本系统向学校下发，可以设置哪些评价指标不允许修改。系统中提供 全国各地大量的评价方案案例供各学校借鉴参考。各学校也可以上传共享自己的评价方案。各地学校用户通过本系统可以在线交流系统使用方面的经验，学生综合素质评价管理方面的心得体会等等。